一、情境引入：

　　1．導(dǎo)入：同學們，你們想不想知道其他班級上課的情境是什么樣的呢？今天咱們就去五年級某班看一看。看，這是張亮所在班級的學生，多整齊！你能告訴老師張亮的位置嗎？

　�。ǔ鍪窘滩牡�19頁情境圖中張亮那一列同學的座位）

　　學生可能說：第3個、從前面數(shù)第3個、從后面數(shù)第3個等。

　　教師引導(dǎo)學生分析，要在一列座位中確定一個人的位置只要清數(shù)方向和第幾個就行了。

　　2．揭題：今天我們就來學習如何用數(shù)對來表示物體的位置。

　　（板書課題：用數(shù)對確定物體的位置）

　　二、互動新授

　　（一）明確行、列的意義

　　1．師引導(dǎo)：這么多表示方法有些亂，同學們所說的“排”，在數(shù)學上豎排叫“列”，橫排叫“行”。 （板書：列行）

　　并明確：數(shù)“列”的時候習慣上從左往右數(shù)，依次為第1列、第2列……數(shù)“行”的時候習慣上從前往后數(shù)，依次為第1行、第2行……把教材第19頁情境圖上的每一列和每一行按順序?qū)懮�，同桌互相指一指�?/p>