北師大五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)

　　《平移》教案設(shè)計(jì)

　　五華縣龍村鎮(zhèn)榕溪小學(xué)   溫旭華

　　[教學(xué)內(nèi)容]   平  移

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形先沿水平(或豎直)方向平移，再沿豎直(或水平)方向平移。

　　2、使學(xué)生通過(guò)實(shí)物操作以及與同伴合作交流，逐步掌握平移要點(diǎn)，學(xué)會(huì)在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行分步驟的斜向平移，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得克服困難取得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：

　　1、體會(huì)平移的本質(zhì)特征。

　　2、物體沿著直線運(yùn)動(dòng)，把這樣的直線運(yùn)動(dòng)叫做平移現(xiàn)象。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：

　　在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

　　[教學(xué)用具]：多媒體課件、方格紙等

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情景引入新知

　　1、我們以前學(xué)習(xí)過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)，你能說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體運(yùn)動(dòng)時(shí)屬于平移，哪些屬于旋轉(zhuǎn)？（學(xué)生舉例生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行判斷。）

　　2、課件出示：生活現(xiàn)象中平移的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

　　揭示課題并板書(shū)：平移

　　二、探究新知，建構(gòu)模型

　　1、探究畫(huà)水平方向平移后的圖形的方法。

　�。�1）出示教材的第一個(gè)問(wèn)題。 題中給我們提出了什么要求？在畫(huà)小旗向左平移4格后的圖形時(shí)，先考慮哪個(gè)條件？如何畫(huà)小旗向左平移4格后的圖形？(引導(dǎo)學(xué)生討論、匯報(bào)自己的想法) 我們畫(huà)出平移后的圖形，所有的對(duì)應(yīng)點(diǎn)都應(yīng)滿足向左平移4格的要求。

　�。�2）學(xué)生試著畫(huà)出小旗向左平移4格后的圖形。

　　（3）教師巡視，找出學(xué)生的典型錯(cuò)例，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤： ①平移的方向不對(duì)。 ②平移后的圖形形狀或大小與原圖形不符。

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)：把小旗向左平移4格，先要確定平移的方向，可以畫(huà)個(gè)小箭頭代表向左平移，再找到圖形中的關(guān)鍵點(diǎn)(小旗四個(gè)頂點(diǎn)和旗桿下方的點(diǎn))，然后把關(guān)鍵點(diǎn)先平移相應(yīng)的格數(shù)，最后連點(diǎn)成線，畫(huà)出與原圖形相同的圖形。

　　師小結(jié)：平移后的小旗只是位置變了，但是形狀、大小都沒(méi)有變化。 學(xué)生訂正自己的答案。

　　2、探索畫(huà)豎直方向平移后的圖形的方法。

　�。�1）課件出示教材第二個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)學(xué)生試著把小旗向上平移4格，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你是怎么平移的。

　�。�2）以小組為單位匯報(bào)向上平移小旗的過(guò)程。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：無(wú)論是向左平移還是向上平移，只是平移的方向不同。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自動(dòng)手操作、觀察，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從教師指導(dǎo)到放手讓學(xué)生遷移的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步體驗(yàn)并學(xué)會(huì)觀察，體現(xiàn)"動(dòng)態(tài)"的教與學(xué)。在有趣、具體的情境教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生空間想象的能力。