60.0%受訪者認為鄉(xiāng)村教師隊伍主要問題是教學(xué)能力不足

　　家在河北藁城的趙亞蘭說，她的侄女就讀于鎮(zhèn)上一所小學(xué)，也是她的母校，現(xiàn)在教她侄女的大部分老師也都是她的老師。“幾十年了，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師來去總是那幾位，鮮有新面孔。如果某位老師請病假，一時找不到替補的教師，只能停課”。

　　河北省唐山市某鄉(xiāng)村小學(xué)教師張佳(化名)已任教逾30年，談到學(xué)校面臨的棘手困境，她表示：“非常缺老師，面臨退休的老同志仍要堅守一線，工作量甚至比年輕時更大”。

　　調(diào)查中，75.6%的受訪者表示周邊或家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)村學(xué)校教師資源嚴重緊缺，其中，18.5%的受訪者直言非常嚴重。15.3%的受訪者認為情況一般。感覺情況不太嚴重和不嚴重的受訪者分別僅為6.8%和2.4%。

　　趙亞蘭坦言，很多教職工甚至身兼數(shù)職。“學(xué)校的老校長現(xiàn)在除了管理教務(wù)，還兼任音樂教師。”她還介紹，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)臨時教職工招聘門檻很低，一些代課教師甚至只有初中學(xué)歷，一年級還出現(xiàn)過學(xué)生家長代任的情況。

　　除此以外，60.0%的受訪者認為教育教學(xué)能力不足是鄉(xiāng)村教師隊伍的主要問題。其他還有：負擔(dān)重，一人擔(dān)幾門課或幾個班(57.4%)；代課教師多(54.5%)；老齡化嚴重(50.2%)；流動性高，隊伍不穩(wěn)定(37.4%)。

　　北京教育學(xué)院校長研修學(xué)院副教授李雯認為，一方面，鄉(xiāng)村青年教師的缺乏導(dǎo)致師資隊伍的更新?lián)Q代進展緩慢，年齡結(jié)構(gòu)日益失衡，一名教師同時教授多個學(xué)科的狀況十分普遍。另一方面，老教師們的個人素質(zhì)與文化水平參差不齊，又得不到新生力量的補充，難以保障課堂質(zhì)量。除此之外，鄉(xiāng)村教師執(zhí)教條件差、教學(xué)設(shè)備簡陋、生源不穩(wěn)定，在工作過程中長期缺乏有效的鍛煉與培訓(xùn)，致使其教學(xué)觀念與方法日益落伍。

　　69.9%受訪者擔(dān)憂教育均衡在鄉(xiāng)村難以實現(xiàn)

　　調(diào)查中，59.7%的受訪者表示鄉(xiāng)村教師的待遇偏低；45.9%的受訪者認為鄉(xiāng)村教師社會地位較低，未得到應(yīng)有的尊重；45.9%的受訪者感到鄉(xiāng)村教學(xué)環(huán)境偏遠艱苦；43.7%的受訪者認為鄉(xiāng)村教師課業(yè)負擔(dān)重，壓力大；34.8%的受訪者認為鄉(xiāng)村學(xué)生少，“倒逼”教師離開。

　　張佳坦言，待遇不高確實是多年以來鄉(xiāng)村教師的痛處，此外，教學(xué)設(shè)備硬件不夠、自然環(huán)境差、家長對教師尊重程度不夠也是重要因素。

　　據(jù)趙亞蘭觀察，學(xué)生數(shù)量不足是學(xué)校難以擴充教師隊伍的原因。“只有特別調(diào)皮搗蛋的或者家里經(jīng)濟條件實在太差的孩子，才會留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)就讀。大部分父母都想把孩子送到更高一級的城市里讀書，有的在小學(xué)就把孩子送出去。”趙亞蘭回憶，她在馬邱小學(xué)就讀時每個年級平均有三、四個班，如今每個年級也就只剩一個班了。

　　李雯說，許多年輕人不愿意到鄉(xiāng)村小學(xué)任教，并不只是因為工資水平相對低下，立業(yè)、成家的困難以及文化生活匱乏等因素，都成為青年教師下鄉(xiāng)的阻力。“很多年輕人其實不怕吃苦，但吃苦之后能得到什么回報？這才是他們所看重的。在硬件條件差、學(xué)生越來越少的鄉(xiāng)村小學(xué)教書，他們看不到工作的價值，更看不到職業(yè)發(fā)展的前景”。她還提到，年輕人長期在農(nóng)村生活，能接觸到的同齡人相對較少，難以建立穩(wěn)固的娛樂、社交圈子，因此容易感到與現(xiàn)代社會脫節(jié)，從而產(chǎn)生嚴重的心理落差。

　　調(diào)查中，69.9%的受訪者擔(dān)憂教育均衡在鄉(xiāng)村難以實現(xiàn)，61.8%的受訪者覺得鄉(xiāng)村孩子得不到及時、有質(zhì)量的教育，58.9%的受訪者直言人才青黃不接使鄉(xiāng)村教育面臨斷流，49.3%的受訪者憂慮鄉(xiāng)村的人文素質(zhì)發(fā)展。

　　張佳表示，有一大批老同志兩三年內(nèi)都會退休。“若招不到接任教師，一再使用臨時代課人員任教，知識體系不夠、不專業(yè)，耽誤的是處在基礎(chǔ)教育階段急需引導(dǎo)的孩子們”。