奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于部編版二年級下小學(xué)語文說課稿：《鄧小平爺爺植樹》，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。
說教材
“1979年，那是一個春天。有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈。……”從那時起，祖國邁開了改革開放的步伐，展開了現(xiàn)代化建設(shè)的新畫卷，走進了萬象更新的春天。這位老人的“春天的故事”，傳遍了長城內(nèi)外、大江南北。
在北京天壇公園，鄧小平爺爺親手栽種的松柏，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長。“小平樹”已成了天壇公園的一道風景。
在深圳仙湖植物園，鄧小平爺爺親手種下的高山榕，迎著南國的風，唱著春天的歌，長得枝繁葉茂。它向每一個駐足觀看和拍照留念的游人，展示著春天的圖畫，訴說著春天的故事。
春天，是植樹的季節(jié);3月12日，是植樹的好日子。當又一個春天到來的時候，當又一個植樹節(jié)到來的時候，我們不要忘了鄧小平爺爺說過的那句話：“植樹綠化要世世代代傳下去!”
讀著課文，我們能清晰地感受到，鄧小平爺爺用行動實踐著他的話。你看，81歲高齡的他，“額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息”;他“挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土”;……那份認真，那份執(zhí)著，讓人感到他不僅僅是在栽樹，而且是在播下一個心愿，在精心地描繪美好的未來。
我們應(yīng)該用怎樣的行動來描繪我們的未來呢?
說教學(xué)目標
1.認識“鄧、植”等13個生字。會寫“爺、節(jié)”等6個字。
2.正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態(tài)度和他的心愿。
3.初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環(huán)境的意識。
說教法學(xué)法
堅持“文道統(tǒng)一”，體現(xiàn)語文學(xué)科的特點和規(guī)律。
“文”指語言形式，“道”指思想內(nèi)容。“文以載道、文以明道、文道統(tǒng)一、文道不可偏廢”，是古代教育家和文論家對“文”“道”關(guān)系多角度、多樣化的理解與認識。但這些論述并非專指語文教學(xué)的目的和任務(wù)。如果從大語文教育，或者說廣義語文教育的角度來思考，這是我國傳統(tǒng)語文教育教學(xué)中的一條寶貴經(jīng)驗。“文”“道”既涉及語文教科書的選文與編排，也涉及語文教學(xué)，因此，需要把兩者結(jié)合起來研究。
抓住課文這的關(guān)鍵詞語或句段，提高思想教育的實效性。?
一些革命傳統(tǒng)題材課文和學(xué)生的生活有一定的距離，學(xué)生在理解時容易遇到困難，不易于文中的人物產(chǎn)生情感共鳴，這也增加了教學(xué)難度。學(xué)習課文前，教師可以向?qū)W生介紹一些必要的時代背景和當時的社會環(huán)境。
教學(xué)時要抓住課文的關(guān)鍵詞語或句段，做到“難課文巧教”，在“巧”字上下功夫，不斷提高革命傳統(tǒng)教育類課文的實效性。需要說明的是，抓住課文中關(guān)鍵性的詞語或句段，并不意味著不關(guān)注課文的整體。
說教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入
1.分別出示鄧小平畫像和植樹圖。提問：
(1)這位爺爺誰認識?(他叫鄧小平，是我們國家的老一輩領(lǐng)導(dǎo)人。為我們國家的繁榮富強做出過巨大的貢獻。)
(2)再看著張圖，鄧小平爺爺在干什么?(植樹)這是鄧爺爺1985年3月12日植樹節(jié)親手栽種一棵小柏樹時的照片。想知道鄧爺爺是怎樣種樹的嗎?好!我們一起來學(xué)習課文。
2.出示課題學(xué)生讀好課題。
二、合作學(xué)習完成預(yù)習
1.小組成員輪流分段讀課文段，其他同學(xué)在聽時把自己不認識的字畫下來。
2.互幫互學(xué)。向同組同學(xué)請教，讀會所有不認識的字，再試著讀讀課文。
3.小組邊讀課文邊思考下列問題：
(1)爺爺植樹時多大年齡了?
(2)樹栽好了鄧爺爺滿意嗎?從哪里能看出來?
學(xué)習方法：在段中逐句找在畫上記號。
三、反饋、質(zhì)疑、自悟
1.全班器讀課文
2.說說通過自己讀書你知道了什么?
3.有什么不懂的問題?
四、朗讀、感悟、體會
1.選擇自己喜歡的段落，讀給大家聽，并告訴大家你為什么喜歡這一段。老師相機指導(dǎo)朗讀。
2.指名讀第3自然段其他同學(xué)按自己對課文的理解做做動作。
3.討論交流：鄧爺爺那么大年齡了，工作又非常忙還親自參加植樹活動我們同學(xué)該怎么樣做?
五、學(xué)習積累詞語
1.課文有很多用得非常好的詞語，學(xué)著找一找，畫出來，再讀幾遍。
2.小組內(nèi)交流，各自畫出的詞語是什么。
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