奧數網整理了關于人教版五年級上小學數學教案：《位置》，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　教學目標：

　　1.使學生在具體情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數對的含義，會用數對表示具體情境中的位置。

　　2.使學生經歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。

　　3.使學生體驗數學與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數學的眼光觀察生活的意識。

　　教學重點：

　　使學生在具體的情境中認識列、行的含義，初步理解數對的含義，會用數對表示具體情境中的位置。

　　教學難點：

　　使學生經歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。

　　教學準備：

　　PPT課件

　　教學過程：

　　一.創(chuàng)設情景，引出課題。

　　師：我們先來觀看一段“60周年國慶閱兵式女兵方隊”經過天安門樓前接受檢閱的視頻。(播放視頻)

　　師：看了剛才的短片，你有什么感受？

　　生：自由暢談比如說他們的隊伍很整齊，他們走的隊形也整齊，走的很有氣勢，我長大也想去當兵……

　　師：的確，看著那英姿颯爽的軍姿，整齊的隊列，不免讓我們熱血沸騰，心潮澎湃，假如讓你去參加閱兵式，你想站在什么位置？

　　讓生自由暢談，初步感知“位置”。

　　【設計意圖：本環(huán)節(jié)設計通過觀看60周年國慶閱兵式女兵方隊經過天安門樓前接受檢閱的視頻，讓學生體會隊列帶來的美感，同時在恰當的時機滲透愛國主義教育，讓我們的學生感受到自己與祖國的榮辱與共，命運相連�！�

　　二.自主探究，學習新知。

　　1.認識行和列。

　　師：參加完閱兵式，我們一起回教室看看咱班的體育委員小鍇坐在什么位置？（板書課題）《位置》

　　生1：第三橫排，第二豎排。

　　生2: 從左往右數第二豎排從前往后數第三橫排交叉的位置。

　　……

　　師：像這樣一豎排我們稱作一列，通常情況下列從左往右數。（板書：豎排  列）

　　師：（課件展示）這是第1列，從左往右依次是第2列～第6列。

　　師：像這樣一橫排我們稱作一行，通常情況下列從前往后數，平面圖從下往上數。（板書：橫排  行）

　　師：（課件展示）這是第1行，從前往后依次是第2行～第5行。

　　師：現(xiàn)在我們可以確定小鍇的位置，通常情況下把列說在前面。

　�。ò鍟�：小鍇 第2列第3行）

　　【設計意圖：從學生熟悉的現(xiàn)實生活中創(chuàng)設教學情境，讓數學走進生活，在生活中看到數學，接觸數學，激發(fā)學生學習數學的興趣，從而很好地體驗和理解數學�！�

　　2.抽象位置圖。

　　師：（課件展示）請大家再來看圖，如果用一個小圈圈表示一個同學，那這就是他們在教室里的平面圖。你認為這個平面圖和剛才的楊景圖相比有哪些優(yōu)點？

　　生：清楚、簡便……

　　師：在這幅平面圖上，你能說出小鍇的位置嗎？

　　生：小鍇的位置是第2列第3行。

　　【設計意圖：先認識場景圖中的豎排和橫排，然后把具體的場景圖逐步抽象成點子圖，為后面教學作了孕伏和鋪墊。在此基礎上，教學列、行的合義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則，一切顯得水到渠成。同時，借助于多媒體課件，形象直觀地幫助學生理解規(guī)則。】

　　3.提煉數對。

　　師：（課件展示）請你在一分鐘內表示出下列同學的位置，看誰寫的又對又快？（師用課件出示相應的點，給學生以感性的認識，知道列和行的交叉點可以確定一個同學的具體位置）