三、復(fù)讀文本，積累運用

　　1.全班配樂合作讀，讀出畫面感。

　　2.再讀富含新鮮感的語句，關(guān)注句子中表示動作的詞語，體會語言的妙處。

　　3.看圖，學(xué)著說有新鮮感的語句。

　　4.出示同一幅圖下，泰戈爾筆下的富有新鮮感的原句，激發(fā)孩子們用含新鮮感語句表達(dá)的熱情。

　　【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)復(fù)讀文本，讓孩子們對文章有進(jìn)一步的整體把握，然后再次復(fù)現(xiàn)本課的重點--幾個富含新鮮感的句子，引導(dǎo)孩子們理解動詞的使用能使句子具有新鮮感，而后提供由泰戈爾散文《對岸》中截取的句子而繪制的圖片，讓孩子們有話可說，且能用富含新鮮感的話語說。在暢所欲言后，將泰戈爾的原句出示，激發(fā)孩子們也做一個富有想象的小詩人，順勢引起孩子們對泰戈爾的好奇，然后引入作者簡介與讀物推薦�！�

　　四、作者簡介，讀物推薦

　　1.介紹泰戈爾（代表作、《新月集》寫作背景、孩童式口吻的寫法）。

　　2.推薦閱讀泰戈爾的《新月集》《飛鳥集》與冰心的《繁星·春水》。

　　【設(shè)計意圖：在簡單的介紹中回應(yīng)孩子們對泰戈爾最好奇的地方，并趁機(jī)介紹本文的創(chuàng)作背景（女兒出生時），便于孩子們感性地理解文章不斷出現(xiàn)的“媽媽”“媽媽”這種宛似與媽媽對話的寫作手法，即孩童式口吻寫作方法。讀物推薦能讓孩子們進(jìn)一步探索散文詩這類題材的作品與再次了解作者本人。】