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        五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案

        2020-01-21 15:35:07     下載試卷     標(biāo)簽:小學(xué)五年級(jí) 五年級(jí)下冊(cè) 語(yǔ)文教案

        五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案

          教學(xué)目標(biāo):

          1.認(rèn)識(shí)本課“胚.豈.癡.嬰.窘”5個(gè)字。

          2.正確.流利.有感情地朗讀課文。

          3.基本讀懂課文。感悟作者童年求知若渴,尋根問(wèn)底和大膽想象的精神。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1.閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,大膽發(fā)現(xiàn)的精神。

          2.理解課文最后一句話,并結(jié)合這句話談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1.查閱有關(guān)作者的資料。

          2.了解達(dá)爾文進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。

          教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

          教學(xué)流程:

          一.談話,導(dǎo)入新課

          在人長(zhǎng)大或變老以后,常常會(huì)回想起童年的事情。美國(guó)作家巴德.舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評(píng)價(jià),那么,俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?(板書(shū): 童年的發(fā)現(xiàn))

          二.自讀自悟, 小組合作學(xué)習(xí).

          1.學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué)課文.

          (1).我發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣發(fā)現(xiàn)的?

          (2).舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文中這句話的理解:“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面

          臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

         。3)自己是否也有過(guò)童年的發(fā)現(xiàn)。

          2.小組合作學(xué)習(xí)。

          三.抓住重點(diǎn),讀悟結(jié)合。

          重點(diǎn)交流:

          1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?

          A.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),作者之所以有這個(gè)發(fā)現(xiàn),有以下幾個(gè)原因:(1)有疑就問(wèn),(2)反復(fù)思考,(3)大膽想象。

          B.結(jié)合體會(huì),有感情地朗讀課文第3~13自然段?梢韵茸杂煞纸巧x,再指名分角色讀,評(píng)價(jià)后再練習(xí)。

          2..舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì):“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn),這句話的理解。

          (1)。根據(jù)課文,說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)使“我”面臨著什么?

          (2)。說(shuō)說(shuō)你知道的其他例子。

          四.總結(jié)升華,拓展延伸。

          1.選擇覺(jué)得有趣的段落讀一讀。

          2.說(shuō)說(shuō)自己是否也有過(guò)有趣的發(fā)現(xiàn)。

          3.總結(jié)全文:童年的發(fā)現(xiàn),盡管有時(shí)侯別人會(huì)覺(jué)得可笑,甚至?xí)衼?lái)麻煩,可是,老師卻希望你們每個(gè)人都有一雙眼睛去發(fā)現(xiàn),去享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許,這正是你創(chuàng)造,研究的開(kāi)始。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          發(fā)現(xiàn)規(guī)律——受到誤解——明白道理

          .

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