中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)訊 (記者 趙彩俠)輔導(dǎo)孩子作業(yè)，何以成為家長(zhǎng)之痛？為什么不能把作業(yè)交給家長(zhǎng)輔導(dǎo)批改？作業(yè)怎么就成了親子關(guān)系“殺手”？家長(zhǎng)能否容忍不完美的作業(yè)？緩解作業(yè)焦慮的關(guān)鍵何在……針對(duì)這一系列社會(huì)高度關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題，3月3日晚，全國(guó)政協(xié)委員、北京市十二中校長(zhǎng)李有毅，重慶師范大學(xué)教授、重慶市家庭教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)趙石屏做客中國(guó)教育報(bào)刊社“兩會(huì)E政錄”，為我們一一解答。

　　“數(shù)學(xué)博士也未必了解6歲兒童的思維特點(diǎn)。”調(diào)查顯示，在輔導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)，小學(xué)低年級(jí)家長(zhǎng)一直是焦慮的“重災(zāi)區(qū)”。趙石屏認(rèn)為，對(duì)于6歲的孩子，學(xué)習(xí)一個(gè)符號(hào)對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一件困難的事，并不是成人想得那么容易。但家長(zhǎng)由于缺少專(zhuān)業(yè)的兒童心理學(xué)、教育心理學(xué)的基本常識(shí)，所以就可能會(huì)對(duì)孩子提出非專(zhuān)業(yè)的要求。因此，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)輔導(dǎo)、批改孩子作業(yè)，是不合適的。

　　但是反過(guò)來(lái)，這個(gè)問(wèn)題也與教師對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)有關(guān)系。”作業(yè)的價(jià)值是不容懷疑的。”在趙石屏看來(lái)，關(guān)鍵是練習(xí)的效度。但目前，孩子的作業(yè)包含了很多不必要的練習(xí)，這就給學(xué)生及家長(zhǎng)造成了很多負(fù)擔(dān)。

　　李有毅也認(rèn)為，教師布置的作業(yè)必須要適度，而且要有較強(qiáng)的針對(duì)性。教師要既要了解學(xué)生的整體情況，另外也要了解個(gè)體情況。每個(gè)學(xué)生的情況都不一樣，因此布置作業(yè)也應(yīng)當(dāng)有一定的層次區(qū)分。另外，教師在自己平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生去答疑，而不是去依賴(lài)家長(zhǎng)。

　　家長(zhǎng)該怎樣緩解自己在輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)的焦慮情緒呢？

　　首先，家長(zhǎng)要能容忍孩子作業(yè)的不完美。有些家長(zhǎng)怕孩子自己做的作業(yè)，尤其是手工作業(yè)不完美，就包辦代替了，就容易造成焦慮。那么，學(xué)校就必須明確地告訴家長(zhǎng)，作業(yè)必須是孩子親自完成的，可以是不完美的。而且應(yīng)該讓家長(zhǎng)看到，孩子是在一點(diǎn)點(diǎn)靠自己成長(zhǎng)的。

　　其次，要降低整個(gè)家庭和兒童的情緒參與。“大腦活動(dòng)內(nèi)容越復(fù)雜，它需要參與的情緒越低，不需要興奮，不需要發(fā)怒，不需要很高興。“趙石屏提出，寫(xiě)作業(yè)應(yīng)切忌“雞飛狗跳”，家長(zhǎng)的不滿(mǎn)情緒，會(huì)嚴(yán)重干擾孩子的思維。相反，在孩子作業(yè)面臨困境時(shí)，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)提醒孩子“不著急，再想想”。這樣就會(huì)降低整個(gè)家庭和兒童的情緒參與，兒童大腦運(yùn)行的活動(dòng)效果也會(huì)意外地好。

　　“家長(zhǎng)可以坐下來(lái)跟孩子談一談，了解作業(yè)出現(xiàn)困難的原因所在。”李有毅認(rèn)為，孩子寫(xiě)作業(yè)遇到問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)可以和老師溝通一下，看看孩子的思路是否有問(wèn)題，而不是一味地批評(píng)孩子。或者，家長(zhǎng)也可以用一些勵(lì)志的故事或自己的親身經(jīng)歷，幫助孩子克服難關(guān)。