蘇教版四年級語文下冊《第一朵杏花》說課稿

　　說教材：

　　《第一朵杏花》主要是以詩歌體裁為主。文章脈絡(luò)清晰，主要講了我過著名的科學家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。“語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情”是本文最大的寫作特色

　　說教學目標；

　　結(jié)合單元教學目標和本課的特點，依據(jù)新課標中“知識和技能，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學目標分為三個子目標；

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，并且分角色的朗讀課文。

　　2、理解由生字組成的詞語，理解課文中含義深刻的句子。

　　3、從竺可楨掌握氣候變化規(guī)律的過程中，學習他對待科學一絲不茍的態(tài)度。

　　說 教學重難點：

　　本著以學生為本的原則，依據(jù)教學目標的任務(wù)和小學4年紀學生的特點，我將教學重點難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵句子，著重體會人物的思想感情。

　　說教法和學法：

　　教法上：學生是學習和發(fā)展的主體，為了讓學生充分理解本課的教學內(nèi)容，結(jié)合4年級學生閱讀的實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采�。ɡ首x法、討論法、情境教學法、探究法、引導法……）等教學方法，重點突出朗讀教學，配合現(xiàn)代教學手段，通過以讀代講、以讀促學使學生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中想象；

　　在學法上，新課程標準提倡：“自主、合作、探究”的學習方式，于是我將“學習的主動權(quán)還給學生”，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，真正讓語文教學的課堂變?yōu)閷W生的課堂。