教學(xué)流程：

　　一、知識(shí)再現(xiàn)，激趣導(dǎo)入

　　1、數(shù)的組成（對(duì)口令游戲）

　　2、找朋友：9加幾的口算練習(xí)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生提出問題。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡去公園玩嗎？星期天，許多小朋友也來到公園，你們看他們?cè)诟墒裁矗?br />
　　1、觀察情景（1）： “打靶圖”

　�、倌銖闹蝎@得哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出什么問題？（一共有多少小朋友？）

　　②求這個(gè)問題，可以用什么方法解決？

　　③學(xué)生回答，教師板書：8+5

　　充分利用教材提供的豐富情景資源進(jìn)行再加工，讓學(xué)生觀察圖中打靶的情景，學(xué)生比較感興趣，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：一共有多少個(gè)小朋友？自然而然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣既尊重學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從自己比較熟悉的情景入手，提出數(shù)學(xué)問題，又能更好地激發(fā)學(xué)生解決自己發(fā)現(xiàn)問題的欲望

　　2、觀察情景圖（2）：劃船

　　在公園的這一角，同學(xué)們提出了一個(gè)問題，并列出了算式。下面我們?cè)俚焦珗@的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢？

　�、賻煟焊鶕�(jù)情景圖，你能提出什么問題？

　　②學(xué)生回答：一共有多少人在劃船？

　�、蹘煟呵筮@個(gè)問題可以怎么列式？

　　學(xué)生回答后，教師板書：4+8

　　在兩個(gè)不同的情景中培養(yǎng)了學(xué)生從身邊生活發(fā)現(xiàn)并提出簡單數(shù)學(xué)問題的能力，并感受到數(shù)學(xué)與日常生活有著密切的聯(lián)系。

　　3、揭示課題

　　師：剛才同學(xué)們提出的問題都是求一共？都是用加法進(jìn)行計(jì)算，這節(jié)課我們主要來研究一下8加幾的方法好不好？（板書課題：8加幾）

　　三、主動(dòng)參與，探索新知

　　1、探究學(xué)習(xí)“8+5”的計(jì)算方法。

　　下面我們就重點(diǎn)研究第一個(gè)問題。

　�。�1）學(xué)生自主探究。

　　師：怎樣計(jì)算8+5？下面請(qǐng)同學(xué)們自己獨(dú)立思考，想辦法進(jìn)行計(jì)算，也可以用學(xué)具擺一擺，看誰算得又對(duì)又快？（教師巡視）

　�。�2）小組討論交流計(jì)算方法

　　師：看來同學(xué)們都有自己的計(jì)算方法，請(qǐng)你先在小組內(nèi)交流一下，然后每一個(gè)小組選一個(gè)代表介紹你們組的好方法。（教師巡視）

　　（3）全班匯報(bào)交流

　　學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師有選擇地板書，學(xué)生的計(jì)算方法如：

　　①1、2、3……12、13依次數(shù)。

　�、趶�8數(shù)到13。

　　③8和5合起來是13。

　�、�13可以分成8和5。

　�、菹葦�(shù)10人，再數(shù)3人，“10＋3＝13”

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　　本節(jié)課以8+5為突破口，在重點(diǎn)研究8+5的基本思路時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，借助手中的學(xué)具，擺一擺，想一想，然后在小組內(nèi)討論交流所用的方法。這樣， 學(xué)生既有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，又有和同伴交流合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，最后在全班交流匯報(bào)。在匯報(bào)交流時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法，有的學(xué)生用的是“湊十法”，有的用的是數(shù)數(shù)法，方法的多樣化為學(xué)生提供了獨(dú)立思考的空間，尊重了學(xué)生的個(gè)性，使不同層次學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展。