第一個(gè)帶領(lǐng)孩子做游戲，第一個(gè)搞學(xué)前教研，第一個(gè)去小學(xué)化……29年里，她用倔強(qiáng)，推動(dòng)著一場(chǎng)場(chǎng)改革；用執(zhí)著，打破了一塊塊“堅(jiān)冰”，推動(dòng)保靖這個(gè)邊遠(yuǎn)山區(qū)民族縣的學(xué)前教育，走上了科學(xué)健康的發(fā)展軌道。

　　她就是湖南省學(xué)前教育工作先進(jìn)個(gè)人、保靖縣幼兒園園長(zhǎng)王桂蓮。

　　“一打一變”，課堂奇跡般地活了

　　保靖縣是土家族苗族聚集地。1989年9月，長(zhǎng)沙師范學(xué)校畢業(yè)的王桂蓮，熱情滿滿地來(lái)到保靖縣遷陵鎮(zhèn)龍溪中心完小，擔(dān)任學(xué)前班老師。

　　沒(méi)教具，沒(méi)玩具，從早到晚，孩子們趴在桌子上不停地寫寫、算算……

　　“校長(zhǎng)，能不能給孩子們添點(diǎn)教具、買點(diǎn)玩具？”王桂蓮“急”了。

　　“學(xué)堂沒(méi)錢搞這些。你只要守著孩子們別摔著就行了……”校長(zhǎng)壓根兒沒(méi)有一點(diǎn)“急的意思”。

　　初生牛犢不怕虎。“第一請(qǐng)”就碰壁的王桂蓮，從自己第一個(gè)月的工資里，抽出錢來(lái)買皮球、買跳繩，孩子們抱團(tuán)拍球、跳繩，快樂(lè)地“滿天飛”。

　　第二個(gè)月，王桂蓮再次“出山”，把低年級(jí)那架破舊的風(fēng)琴搬進(jìn)教室，又把許多自己創(chuàng)編的幼兒舞蹈和音樂(lè)游戲穿插進(jìn)去。農(nóng)村孩子對(duì)風(fēng)琴上課很感興趣，原本不敢唱跳的孩子，在彈彈唱唱中，變活潑了。

　　為了讓孩子們直接感知算術(shù)知識(shí)，她到坡上，采芭茅、砍竹子、摘野果；到河邊，撿石子、挖沙子、掏黃泥……利用本地自然材料制作玩教具，孩子們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦中，學(xué)會(huì)了算術(shù)和泥工。

　　王桂蓮打開(kāi)的是幼兒教育的“另一扇窗”。

　　1991年秋，作為全縣幼兒教育的一面旗幟，縣教育幼兒園的常規(guī)工作還處在“最原始狀態(tài)”。剛調(diào)入的王桂蓮緊緊抓住全園幼兒無(wú)基本生活能力這個(gè)“弱項(xiàng)”，選擇了以“刷牙齒、講衛(wèi)生”為主要內(nèi)容的常識(shí)課，通過(guò)公開(kāi)課的方式全面推開(kāi)，打開(kāi)了全縣幼兒教研的“盲區(qū)”。

　　為了改變民族貧困地區(qū)孩子們語(yǔ)言表達(dá)困難的現(xiàn)狀，王桂蓮用上了大自然這本“活教材”。1992年春天，王桂蓮做了全縣“第一只敢下水的鴨子”，嘗試用“聽(tīng)音響編故事”開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。為推進(jìn)這種新教法，她背著錄音機(jī)，帶著筆記本，下到偏遠(yuǎn)的土家苗寨，先后錄制了雷聲、雨聲、風(fēng)聲、流水聲、鳥鳴聲等原生態(tài)的大自然聲音。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，她鼓勵(lì)孩子們用這些聲音創(chuàng)編故事，講給大家聽(tīng)，促使孩子們表達(dá)力、想象力得到提升。

　　“教材”變了，課堂奇跡般地活了。孩子們都奔著這份快樂(lè)來(lái)了。當(dāng)年秋季，小小的教室突然涌來(lái)64名孩子，園里沒(méi)了椅子，孩子們自帶板凳來(lái)參加活動(dòng)。

　　“一改一搭”，敢于向老規(guī)矩怪現(xiàn)象動(dòng)刀

　　2011年暑假，通過(guò)競(jìng)聘，王桂蓮走上了縣幼兒園園長(zhǎng)崗位。

　　地面黑暗潮濕，墻壁滿目瘡痍，操場(chǎng)坑坑洼洼……嚴(yán)重小學(xué)化的縣幼兒園，奄奄一息。

　　為收拾這個(gè)“爛攤子”，她推動(dòng)著一場(chǎng)場(chǎng)改革。