北師大版五年級上冊《生死攸關的燭光》語文說課稿

　　說教材：

　　1、教材分析。

　　《生死攸關的燭光》是北師大小學語文第九冊第八單元的第二篇主體課文，講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為三部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。

　　2、教學目標。

　　根據(jù)教材的特點和學生的實際，我從三個維度設計了本課第二課時的教學目標。

　�。�1）認知目標：能聯(lián)系課文內容對重點詞語進行解釋。

　　（2）技能目標：能聯(lián)系課文具體內容進行解釋，并能結合表演深入體會“輕輕地”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”等詞語的內涵。

　　（3）情感目標：感悟母子三人的愛國感情。

　　3、說教學重點、難點。

　　重點：體會母子三人語言、神情、動作等所表現(xiàn)出來的沉著、機智、勇敢。

　　難點：體會法國人民的崇高愛國主義精神。

　　說教法：

　　1、創(chuàng)設情境，感受危機。

　　由于本文是距離學生非常遙遠又特殊的時代的故事，對于毫無體驗的他們，唯有情境的再現(xiàn)才能使他們有更大的觸動。因此在新課伊始我創(chuàng)設了以下情境：播放二戰(zhàn)期間德國法西斯施暴的畫面，配上音樂，加以收集來的資料解說，使學生置身于情境中，初步感受德軍的殘暴。使學生很快進入到與文本相應的氛圍中，急主人公之急，危主人公之危，并為體會主人公的勇敢、機智、鎮(zhèn)定作好鋪墊，萌發(fā)探究故事發(fā)展的興趣！

　　2、以讀為主，師生互動。

　　閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程，是“物我回響交流的過程”。由于各人經(jīng)驗、體驗、思維方式等方面的差異，“對話”的結果必然也不會完全相同。因此，在課堂中我把大部分的時間讓出來給學生，充分尊重學生的自主性，讓學生選擇自己喜歡的方式讀，使學生在自己閱讀過程中有自己獨特的感受和體驗，構建自己的認識。然后引導學生再與文本對話，尋找說服對方的理由，讀中探究，以讀促悟，以想象補白促悟，在師與生的對話中得以引領，使人物形象浮出水面，并使學生在人物的品質面前怦然“情”動，這樣，教學重點已初步突破。

　　說學法：

　　為了關注學生的個體差異和不同學生的需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導“自主、合作、探究”的學習，因此，在教學中，我主要從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的學習方法。

　　1、合作學習法。

　　組織學生交流伯瑙德一家人在危急關頭是怎樣與敵人周旋，他們各是怎樣表現(xiàn)，課文是怎樣描寫？這不僅促進了學生之間的交流和表達，而且培養(yǎng)了學生的思維、想象。

　　2、情感體驗法。

　　在深入了解課文內容的基礎上，讓學生把自己當作文中的人物，在課后小組內進行分角色表演話劇，使學生跨越時間和空間的界限，身臨其境，急主人公之急、危主人公之危。

　　3、辯論法。

　　絕密情報最終保住了，一家人也得救了，那么，到底是誰挽救了情報站，挽救了一家人呢？通過這一問題的創(chuàng)設，生與生在討論中激發(fā)思維的碰撞，讓學生在辯論中所積蓄的對人物的贊賞之情、敬佩之情噴薄而出，實現(xiàn)以情激情，讓學生受到愛國主義精神、抗拒戰(zhàn)爭、渴望和平思想的教育。

　　說教學流程：

　�。ㄒ唬┣榫皩�入，揭示課題

　　播放二戰(zhàn)期間德國法西斯施暴的畫面，加以收集來的資料解說，使學生置身情境，初步感受德軍的殘暴

　　然后引導學生讓時間倒流，回到那　65年前的反法西斯戰(zhàn)爭時期，看看那時的人們是怎樣與法西斯戰(zhàn)斗的？隨機板書課題。

　�。ǘ�）通讀課文，整體感知

　　了解學生對課文的整體感知，便于教師調整教學計劃，使教學環(huán)節(jié)更合理更科學，所以我的閱讀教學就安排了這個環(huán)節(jié)。

　�。ㄈ�）研析情節(jié)，感悟理解

　　這一環(huán)節(jié)我充分尊重了學生的主體地位，發(fā)揮了學生的主體性。讓學生進行自主、合作、探究式的學習，在交流朗讀中體驗、感悟，很好地理解了文章，培養(yǎng)了學習能力。在自主學習的前提下，教師能引導學生應用搜索的信息深入品讀文本，進行了有效的個性閱讀，教師起到了組織者、合作者和引導者的作用，能不斷在關鍵處、重點處給以點播和引導，滲透了閱讀方法的指導，加深了對文本的理解和體驗，訓練了語感。

　�。ㄋ模┛偨Y全文，加深認識

　　新課標指出：要擴大學生的知識面。讓學生在學習熱情沒有消失，還沉浸在伯瑙德一家人在危急關頭與敵人周旋的場面中時趁熱打鐵，安排由此及彼的交流學習，勢必會有更大的收獲。

　　（五）拓展延伸、續(xù)編故事

　　拓展學習實際上是個性化學習。學生根據(jù)自己的認識和能力使學習更加深入，從而豐富自己的學習。

　�。�六）布置作業(yè)，課外延伸

　　課下自由組合，把課文改編成課本劇，進行表演�？茨囊唤M表演得最好。將評選最佳編劇、導演和演員。這一環(huán)節(jié)讓學生把所學的知識，能夠以表演的形式，展示出來，從而加深對課文的理解。

　　板書設計：

　　生死攸關的燭光

　　一波三折

　　點燃　　重新點燃　　奪回

　　吹滅　　端走　　　　端上樓