北師大版四年級(jí)上冊(cè)《人類的“老師”》語(yǔ)文說課稿
一、說教材
《人類的“老師”》一課是湘教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文通過作者列舉了大量的實(shí)例，證明自然界中有很多動(dòng)物可以當(dāng)人類的“老師”。文章脈絡(luò)清晰，說理透徹，語(yǔ)言生動(dòng)形象，是一篇很好的科普教文。
二、說學(xué)生
四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中列舉的動(dòng)物可以當(dāng)人類的“老師”，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖像，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，幫助理解。
三、說目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，制定以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，知道人類從動(dòng)物身上得到的啟示，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛科學(xué)的情感。
3、學(xué)習(xí)作者介紹事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，知道課文介紹了哪些人類的“老師”。
教學(xué)難點(diǎn)是從課文內(nèi)容中體會(huì)人類的“老師”為人類所作出的貢獻(xiàn)。
四、說教學(xué)
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
1、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第9課——人類的“老師”。人類的“老師”是誰(shuí)呢？為什么說它（它們）是人類的“老師”呢？
視頻播放，讓學(xué)生直接感受人類從動(dòng)物身上得到啟示，從而發(fā)明出各種各樣的東西，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2、初讀課文，整體感知
課文脈絡(luò)非常清晰，說理透徹，語(yǔ)言生動(dòng)形象，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的思路。
3、精讀課文，深入理解
�、艦槭裁凑f自然界的種種動(dòng)物真是人類的好“老師”？
�、普n文列舉了哪些事例說明自然界的種種動(dòng)物是人類的好“老師”？
4、拓展延伸
�、抛匀唤缈梢猿洚�(dāng)人類“老師”的動(dòng)物只有這些嗎？你是從文中哪里看出來(lái)的？第六自然段末的省略號(hào)在這里起什么作用？
�、瞥苏n文中提到的動(dòng)物之外，你還知道哪些？
如：螳螂——鐮刀，螢火蟲——電燈，野豬——防毒面具，蒼蠅——氣味探測(cè)器……
5、小結(jié)
大自然還有更多的奧妙等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，只要我們善于觀察，勤于思考，一定能為人類解決更多的難題，帶來(lái)更多的便利。
6、課外延伸
⑴觀察大自然中某些動(dòng)物的特征，寫一篇觀察日記。
�、埔�“人類的‘老師’”為主題出一份小報(bào)，在班級(jí)進(jìn)行交流。
7、說板書
我的板書設(shè)計(jì)如下：
蝙蝠——雷達(dá)
蜻蜓——飛機(jī)
鯨 ——船體
人類的“老師” 蛋殼——屋頂
袋鼠——越野汽車
貝殼——坦克
……
以上是我的說課，由于經(jīng)驗(yàn)不足，水平有限，難免有疏漏之處，希望各位評(píng)委老師多多指教，謝謝！
