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        語文S版五年級語文上冊《釀》教案

        2018-08-09 10:22:18     下載試卷     標簽:五年級語文 語文教案

        語文S版五年級語文上冊《釀》教案

          教學(xué)目標:

          1、認識9個生字,能正確書寫20個生字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習(xí)、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。

          2、有感情地朗讀課文。

          3、通過抓住人物的言行,推想人物的心理,把握課文的主要內(nèi)容,體會做人要坦誠,對人要真誠的道理。

          教學(xué)重點:

          概括課文的主要內(nèi)容。

          教學(xué)難點:

          通過抓住人物的言行,推想人物的心理,把握課文的主要內(nèi)容,體會做人要坦誠,對人要真誠的道理。

          教學(xué)過程:

          第一課時

          一、審題質(zhì)疑導(dǎo)入

          1、“釀”這個字該怎樣讀?

          2、你能用“釀”字組個詞嗎?

          3、看到這個題目,你還想了解什么?

          二、初讀課文,整體感知

          1、自由讀,把字音讀準,句子讀通順。

          2、同學(xué)互讀,讀得正確流利。

          三、理清文章結(jié)構(gòu)(分段)

          1、默讀全文,思考全文圍繞著“釀”字發(fā)生的事,可分為幾部分?

          2、學(xué)生默讀,小組內(nèi)討論分段。

          3、全班交流。

          四、熟讀課文

          想想文章圍繞“釀”寫了一件什么事?

          五、默讀課文說說,東東感到苦惱的原因。

          1、學(xué)生讀第一自然段,用筆畫出原因。

          2、想象著東東的心情讀讀。

          六、作業(yè)

          1、寫生字

          2、熟讀課文

          第二課時

          一、回顧全文。

          昨天我們初讀了課文,誰來說說全文寫了一件什么事?

          二、默讀課文

          用筆畫出“東東”心理變化的句子。

          三、引導(dǎo)質(zhì)疑

          1、指名讀,東東心理變化的句子。

          2、出示

         。1)東東不聲不響地走進屋里,放下書包,坐在椅子上,耷拉著腦袋,沒精打采。

         。2)第二天上語文課,看見老師一進教室,東東就有些緊張,難為情地低下了頭,生怕老師看他。老師站在講臺上,坦然地環(huán)視一下大家,清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳,一動不敢動,擔(dān)心老師挑他的毛病……

         。3)他高興地坐下來了,心里流淌著一股熱流。他想,要是這時能飛回家去,那該有多好。∵@樣,他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師,是一位多么好的老師!

          (1)讀讀句子,你讀懂了什么?

         。2)讀出這種變化。

         。3)再讀東東的心理描寫,你會產(chǎn)生哪些疑問?

          四、深入學(xué)習(xí)課文

         。ㄒ唬槭裁磿羞@樣的變化?

         。ǘ╇S機點撥,指導(dǎo)朗讀。

          1、東東為什么會感到委屈?

          出示

          下課時把教案放在窗臺上,不是跟男生擲飛碟,就是同女生跳橡皮筋。

          (1)從這句話中,我們看出這是怎樣的一位女教師?

         。2)下課時,她還可能和同學(xué)在一起玩什么?你能用“不是……就是……”說說嗎?

          (3)這樣的教師你喜歡嗎?

          (4)帶著喜愛之情,再讀讀這句話。

          2、出示

          東東平心靜氣地傾聽著,她被深深地打動了,陶醉在不可名狀的對春天的向往中。

         。1)讀到這句話,你有什么感受?

         。2)想象一下東東聽了老師的朗讀,他聯(lián)想到什么?

          聽著老師的朗讀,東東仿佛看到了,看到了,聽到,聽到了,他真想。

          (3)這又是怎樣的一位老師?(教學(xué)水平高)

         。4)懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。

          3、出示

          他高興地坐下來了,心里流淌著一股熱流。他想,要是這時能飛回家去,那該有多好啊!這樣,他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師,是一位多么好的老師!

         。1)為什么東東的心中流淌著暖流呢?

         。2)聽了劉老師的話,你對她有什么新的認識?(劉老師知錯就改)

         。3)有感情地讀讀這句話。

          五、讀了這篇文章你有什么感受

          六、作業(yè)

          請你和家人說說學(xué)完這篇課文的感受。

          教學(xué)反思:

          課文一開始,我以“釀”字為中心,請學(xué)生們質(zhì)疑課題,初步培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。但是,當(dāng)這些問題解決后,我緊接著又提出了問題,請學(xué)生們思考。如果此時能設(shè)計一個開放性的問題“你們還想知道什么?”。這樣學(xué)生會更有興趣去閱讀文本,并且積極思考,促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題;切實把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體位置。再繼續(xù)引導(dǎo),“這么的多問題,你認為先解決哪個問題比較合適呢?”這個問題幫助學(xué)生理清閱讀的思路,給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),把學(xué)生從被動的“學(xué)答”地位提升到了主動“學(xué)問”的地位,為學(xué)生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導(dǎo)。這樣,既讓學(xué)生充分感受到了教師對他們的尊重和信任,同時也增強了學(xué)習(xí)的主人翁意識,促進了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性,學(xué)習(xí)起來也就自然會興趣濃厚,達到理想的學(xué)習(xí)效果。

        來源:網(wǎng)路資源

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