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        北京版三年級語文上冊教案設(shè)計(jì)《逢雪宿芙蓉山主人》(2)

        2018-06-28 16:01:32     下載試卷     標(biāo)簽:北京版語文 三年級上冊 教案設(shè)計(jì) 逢雪宿芙蓉山主人

          三、抓住詩眼“貧”“寒”,理解詩意

          1.(課件出示圖)同學(xué)們讀得非常流利。現(xiàn)在我們來仔細(xì)看看這幅圖,想一想,你從這幅圖中感受到了什么?

          預(yù)設(shè)1 生:我覺得很冷—“寒” (詩中的哪個句子或哪個字表達(dá)了這個意思呢?)

         。◣煱鍟汉 請同學(xué)們看老師怎么寫“寒”字的)

          師:除了寒冷,你還從這幅圖中感受到了什么?(引導(dǎo):看看這屋子你感受到了什么?)

          預(yù)設(shè)2 生:我覺得這戶人家很窮。—“貧(師:詩中的哪個字表達(dá)了這個意思)

         。◣煱鍟贺 ) 從哪兒看出這戶人家很貧窮?

         。▽W(xué)生可能回答:從“白屋、柴門、風(fēng)雪夜歸人”看出貧窮。)

          預(yù)設(shè)3:學(xué)生結(jié)合“白屋”“柴門”談自己的理解。

          ① 師:為什么從白屋、柴門看出這戶人家很貧窮?(引導(dǎo)想象:在我們的想象中“白屋”是什么樣的呢?用什么搭建成的?)

          生:因?yàn)榘孜菔呛喡奈葑,柴門是用木頭做的門,從這里可以看出他們的生活不好。

          ② 師:沒錯,在古時候白屋指的就是茅草屋,再看看插圖,貧苦人家的門都是用樹枝做的門。 (看圖理解“柴門”。樹枝做的門。)

         、 指名讀,齊讀“天寒白屋貧”。

          師:可想而知,由于天氣的寒冷這間茅草屋顯得更加的貧窮,誰來讀讀這句詩?

          生…..師點(diǎn)評:嗯,我感覺到了一些寒冷,誰再來?(師:我是真的太冷了。全班一起感受這種刺骨的寒冷,讀…….) 或: 你真了解詩人的內(nèi)心。

          師:全班齊讀,帶上你的理解,讀出寒冷、貧窮的感覺。

          2、借助注釋插圖理解第一句“日暮蒼山遠(yuǎn)”

          過渡:再看看插圖,詩人是什么時間投宿到芙蓉山主人家的?學(xué)生回答后接著問:“你是從哪句詩知道的?”你能讀讀這句嗎?

          生:……

          師:真好,我仿佛已經(jīng)感受到了這蒼山的遙遠(yuǎn),誰能向他一樣讀。(個別讀)

          師:此時,太陽已經(jīng)落山,夜幕已經(jīng)降臨,山路上只有詩人一個人,同學(xué)們,想想詩人劉長卿會覺得自己······(讓學(xué)生說出心中的感受)

          師:現(xiàn)在請同學(xué)們帶著詩人孤獨(dú)的情感再讀“日暮蒼山遠(yuǎn)” (齊讀)

          過渡:這么寒冷的天氣里,詩人終于找到了住的地方。慢慢地,夜已經(jīng)深了,周圍靜極了。突然,一聲接一聲的狗叫聲從柴門邊傳來,怎么回事?請同學(xué)們從詩中找找答案。

          3:結(jié)合第四句“風(fēng)雪夜歸人”理解貧窮。“夜歸人”是指誰?投宿的旅人,還是屋子的主人?

          師引導(dǎo):誰找到答案了?請你來告訴大家。(詩中哪句話提到了?)

         、 “夜歸人” 這是指誰回來了?

          生:屋子的主人回來了。

          師:為什么這么晚才回來?

          生:打獵、砍柴賣柴,也可能是出去借、賺生活費(fèi)/ 養(yǎng)家糊口,為生活奔波。

          師:(為什么那么急著趕回來?家里還有誰在等著他?)

          生:他的孩子,妻子、年歲以高的父母。

          師:此時此刻,假如你是詩人,當(dāng)你遇到這樣的下雪天,當(dāng)你看到這些貧苦的人民為生活而奔波的時候,你想對他們說些什么?從同學(xué)們的話語中,老師聽出了你們對貧苦人民生活的同情,這樣的情感也正是詩人劉長卿當(dāng)時的情感,誰能帶著這樣的情感讀一讀最后兩句。

         、谥该x“柴門聞犬吠,風(fēng)雪夜歸人”。點(diǎn)評:讀得多好啊!誰還想再來讀讀?

         、郏ㄈ嘧x)師:同學(xué)們,此時的你們就詩人劉長卿,現(xiàn)在請你們帶著詩人的情感,帶著對貧苦人民的同情,一起來讀讀這首古詩吧。

          【在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二層次的朗讀】

        來源:網(wǎng)絡(luò)資源 作者:奧數(shù)網(wǎng)整理

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