摘要：

　　新課程改革下，對(duì)教師的教學(xué)要求越來(lái)越高，提出了諸多教學(xué)目標(biāo)，如創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)環(huán)境，采用創(chuàng)新型教學(xué)方法等，符合學(xué)生發(fā)展的要求，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中由于多種因素的阻礙，未能達(dá)到預(yù)期的要求，并致使課堂教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題，影響教學(xué)效果。因此本文主要分析了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的困境，提出解決對(duì)策，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；困境；對(duì)策

　　1前言

　　小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，面臨著諸多教學(xué)困境，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低、學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力較差、不能學(xué)以致用，因此，解決小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)困境至關(guān)重要，教師應(yīng)分析存在教學(xué)困境的原因，提出解決對(duì)策，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

　　2小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的困境分析

　　2.1學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

　　小學(xué)階段，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，主要以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者是口頭表?yè)P(yáng)的方式進(jìn)行，英語(yǔ)教學(xué)也不例外，例如學(xué)生積極發(fā)言，教師會(huì)給學(xué)生一張漂亮的貼紙或者是表?yè)P(yáng)學(xué)生等等，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言的這種行為，表面看來(lái)，學(xué)生舉手發(fā)言，積極性較高，但實(shí)際上，學(xué)生是為了表?yè)P(yáng)而回答，并未對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效率較低，從而使學(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)有打好基礎(chǔ)。

　　2.2學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力較低

　　在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，但目前在開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話中存在一個(gè)問(wèn)題，對(duì)話的形式單一重復(fù)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)一種對(duì)話模式。例如，教師會(huì)要求學(xué)生兩人一組進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，基本上都是相同的句式，what’syourname?mynameisXX.what’syourfavoritesubject?myfavoritesubjectisEnglish.此種英語(yǔ)對(duì)話較簡(jiǎn)單，學(xué)生的對(duì)話積極性也較高，課堂氣氛活躍，但是此種對(duì)話形式是固定的、形式化的，并不能提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，反而限制了學(xué)生的英語(yǔ)思維的發(fā)展，致使對(duì)話缺乏意義，無(wú)法提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　　2.3學(xué)生缺乏參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性

　　小學(xué)英語(yǔ)課程安排與初中相比還是較少，課程內(nèi)容多，但是課時(shí)安排少，致使教師為完成教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容安排得較為緊湊，在教學(xué)過(guò)程中遇到需要提問(wèn)的時(shí)候，往往以偏概全，導(dǎo)致課堂上只有少數(shù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，由于多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，教師在課堂教學(xué)中只照顧到了少數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的人，不僅對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生意義不大，還使班級(jí)教學(xué)效果兩極化嚴(yán)重。

　　3解決小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)困境的對(duì)策

　　3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，只有讓學(xué)生在思想上體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，比如，教師可以利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽性的比賽，使學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)可以獲得成就感，得到心理的滿足，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。以學(xué)習(xí)水果為例，教師可以組織一個(gè)小型的接力賽，將學(xué)生分為六小組，每位學(xué)生都抽取一張卡片，上面寫著水果單詞，如apple、orange、bananas等單詞，第一位學(xué)生說(shuō)出單詞讀音后，第二名學(xué)生才能繼續(xù)跑步接力，教師進(jìn)行計(jì)時(shí)，看哪個(gè)小組的速度最快，哪個(gè)小組單詞讀音準(zhǔn)確的最多，并以此排出名次，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，使學(xué)生通過(guò)游戲?qū)W習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

　　3.2培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

　　培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神至關(guān)重要，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要激發(fā)學(xué)生思考，拓展學(xué)生思維，使學(xué)生在感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，因此教師需要設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如在學(xué)習(xí)天氣時(shí)，教師提問(wèn)How'stheweathertoday？（今天天氣怎么樣）然后教師做一些動(dòng)作，要求學(xué)生根據(jù)動(dòng)作回答天氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題，并自己運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　　3.3調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

　　教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要關(guān)心每一位學(xué)生，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)該給予更多的鼓勵(lì)與幫助，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高英語(yǔ)能力，并建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，從而確保學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，存在一些問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用靈活性差，過(guò)于形式化，課堂教學(xué)參與性差等問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，因此提出解決教學(xué)困境的對(duì)策至關(guān)重要，通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生課堂參與積極性等手段提高教師的教學(xué)效率，達(dá)到使學(xué)生產(chǎn)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的目的。

　　作者：陳琳 單位：江蘇省蘇州市平江新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)

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