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        四年級英語教學論文:課堂教學困境及對策

        2017-01-05 14:12:29     下載試卷     標簽:小學英語論文 小學教學論文

          摘要:

          新課程改革下,對教師的教學要求越來越高,提出了諸多教學目標,如創(chuàng)設(shè)民主的教學環(huán)境,采用創(chuàng)新型教學方法等,符合學生發(fā)展的要求,有助于提高學生的學習效果,但是在實際教學過程中由于多種因素的阻礙,未能達到預(yù)期的要求,并致使課堂教學出現(xiàn)問題,影響教學效果。因此本文主要分析了小學英語課堂教學存在的困境,提出解決對策,達到提高教學效果的目的。

          關(guān)鍵詞:

          小學英語;課堂教學;困境;對策

          1前言

          小學英語課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀,面臨著諸多教學困境,如學生的學習興趣較低、學生的語言運用能力較差、不能學以致用,因此,解決小學英語課堂教學困境至關(guān)重要,教師應(yīng)分析存在教學困境的原因,提出解決對策,提高小學英語教學質(zhì)量。

          2小學英語課堂教學存在的困境分析

          2.1學生缺乏英語學習興趣

          小學階段,教師在激發(fā)學生學習興趣方面,主要以物質(zhì)獎勵或者是口頭表揚的方式進行,英語教學也不例外,例如學生積極發(fā)言,教師會給學生一張漂亮的貼紙或者是表揚學生等等,鼓勵學生積極發(fā)言的這種行為,表面看來,學生舉手發(fā)言,積極性較高,但實際上,學生是為了表揚而回答,并未對英語這門學科產(chǎn)生學習興趣,導(dǎo)致學生英語學習的積極性不高,學習效率較低,從而使學生在小學階段沒有打好基礎(chǔ)。

          2.2學生語言運用能力較低

          在英語教學過程中,教師經(jīng)常會組織學生開展英語對話,鍛煉學生的口語交際能力,提高學生的英語表達能力,但目前在開展英語對話中存在一個問題,對話的形式單一重復(fù),學生反復(fù)練習一種對話模式。例如,教師會要求學生兩人一組進行英語對話,基本上都是相同的句式,what’syourname?mynameisXX.what’syourfavoritesubject?myfavoritesubjectisEnglish.此種英語對話較簡單,學生的對話積極性也較高,課堂氣氛活躍,但是此種對話形式是固定的、形式化的,并不能提高學生的語言運用能力,反而限制了學生的英語思維的發(fā)展,致使對話缺乏意義,無法提高學生的語言運用能力。

          2.3學生缺乏參與英語學習的積極性

          小學英語課程安排與初中相比還是較少,課程內(nèi)容多,但是課時安排少,致使教師為完成教學任務(wù),將教學內(nèi)容安排得較為緊湊,在教學過程中遇到需要提問的時候,往往以偏概全,導(dǎo)致課堂上只有少數(shù)學生參與學習,影響到學生學習的積極性。此外,由于多數(shù)學生英語基礎(chǔ)差,英語學習興趣不高,教師在課堂教學中只照顧到了少數(shù)英語基礎(chǔ)好的人,不僅對英語基礎(chǔ)差的學生意義不大,還使班級教學效果兩極化嚴重。

          3解決小學英語教學困境的對策

          3.1激發(fā)學生的學習興趣

          激發(fā)學生英語學習興趣至關(guān)重要,只有讓學生在思想上體會到英語學習的樂趣,才能使學生主動參與到課堂學習中,比如,教師可以利用小學生好勝心強的特點,設(shè)計一些競賽性的比賽,使學生通過努力學習可以獲得成就感,得到心理的滿足,提高英語學習興趣,增強自信心。以學習水果為例,教師可以組織一個小型的接力賽,將學生分為六小組,每位學生都抽取一張卡片,上面寫著水果單詞,如apple、orange、bananas等單詞,第一位學生說出單詞讀音后,第二名學生才能繼續(xù)跑步接力,教師進行計時,看哪個小組的速度最快,哪個小組單詞讀音準確的最多,并以此排出名次,激勵學生進步,使學生通過游戲?qū)W習英語知識,增強學習內(nèi)容的趣味性,激發(fā)學生英語學習興趣。

          3.2培養(yǎng)學生語言運用能力

          培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力,提高學生的創(chuàng)新精神至關(guān)重要,在小學英語教學過程中,教師需要激發(fā)學生思考,拓展學生思維,使學生在感受到英語學習樂趣的基礎(chǔ)上學會正確的英語學習方法,因此教師需要設(shè)計能夠激發(fā)學生思考的問題,培養(yǎng)學生的語言運用能力。例如在學習天氣時,教師提問How'stheweathertoday?(今天天氣怎么樣)然后教師做一些動作,要求學生根據(jù)動作回答天氣,鼓勵學生積極思考問題,并自己運用英語語言表達出來,提高學生的英語語言運用能力。

          3.3調(diào)動學生參與學習的積極性

          教師在英語教學過程中,需要關(guān)心每一位學生,因材施教,調(diào)動學生參與學習的積極性,對于學習基礎(chǔ)較差的學生,教師應(yīng)該給予更多的鼓勵與幫助,使學生掌握正確的學習方法,提高英語能力,并建立英語學習的信心,從而確保學生英語學習的質(zhì)量,促進學生長遠發(fā)展。

          4結(jié)語

          綜上所述,在小學英語教學中,存在一些問題,學生學習興趣較低,英語語言運用靈活性差,過于形式化,課堂教學參與性差等問題嚴重影響了學生英語學習效果,因此提出解決教學困境的對策至關(guān)重要,通過激發(fā)學生興趣,培養(yǎng)學生語言運用能力,提高學生課堂參與積極性等手段提高教師的教學效率,達到使學生產(chǎn)生良好英語學習效果的目的。

          作者:陳琳 單位:江蘇省蘇州市平江新城實驗小學

          參考文獻:

          [1]穆新民.小學英語課堂教學存在的問題及對策[J].學周刊,2016,13(11):154-155.

          [2]劉東.師生互動教學模式在小學英語教學中的應(yīng)用[J].英語教師,2016,15(1):142-143.

          [3]吳俊英.小學英語課堂有效性的提高策略[J].中國校外教育,2016,11(5):22-23.

          [4]丁寧.小學英語學習現(xiàn)狀分析及對策[J].湖南教育(中),2013,15(12):139-140.

        來源:網(wǎng)絡(luò)資源 作者:@佚名

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