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        淺談如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學英語學困生(2)

        2017-01-05 10:59:45     下載試卷     標簽:小學英語論文 小學教學論文

          特別是了解學習有困難的學生的基礎(chǔ)與本節(jié)課的起點所應具備的基礎(chǔ)差距多大,在實現(xiàn)目標的過程中需要什么幫助。

          四、開展教學競賽活動,調(diào)動學困生學習積極性

          學困生學習興趣的缺失是學困的根本原因之一,課堂上教師調(diào)動學生參與學習的積極性會收到事半功倍的效果。英語教學本身包含著許多枯燥的因素,單詞、短語、句子和課文的記憶,都需要學生進行重復地讀,重復地背,而這對于那些貪玩懶惰的學困生來說,無疑是一件令人頭疼的“苦差事”。如何激起他們的學習興趣,那就要靠教師靈活多變的教學方法去記憶單詞,采用游戲或競賽的方法來促使學生主動地去記憶單詞,或要求學生利用單詞和句型自編兒歌,自制謎語等,從而調(diào)動學困生的興趣,讓他們感覺到學英語很有趣。像這樣采取多樣化的教學手段一一游戲、謎語、歌曲、表演、比賽等,特別是多媒體教學手段的應用等,不僅提高學生的興趣,而且還有利于學生的視聽、思考、言語整體結(jié)合。

          五、遵循認知規(guī)律,形成端正的學習態(tài)度和良好的學習習慣

          端正的學習態(tài)度,良好的學習習慣是提高學困生學習效率的有效途徑。在與學困生的接觸當中,我們發(fā)現(xiàn)學習目的的不明確,導致了學習態(tài)度的不端正,因此通過開展教育性的活動引導學困生正確認識學習,講名人故事,讓學生暢談自己的理想,通過生動形象、富有感染力的事例,樹立身邊的學習榜樣,表獎進步大的學生等,堅持耐心細致的正面教育,采用多種多樣的形式,把學習目的與生活目的聯(lián)系起來,促進學困生工作的開展。

          總之,“學困生”的實質(zhì)是學習個體自信心的缺乏與自我發(fā)展的消極,他們的轉(zhuǎn)化工作是一項艱巨而復雜的工作,非一朝一夕所能奏效,必須經(jīng)過一段漫長的歷程,就小學英語學科來講,每位教師都要對他們有一個正確的認識和正確的態(tài)度,熱情地善待每一位學困生,將不同學困生進行歸類,然后實施針對性的轉(zhuǎn)化途徑,在不斷實踐中反饋總結(jié),通過一些成功的實驗,最終形成了一種有效的教育教學方式。
         

        來源:網(wǎng)絡(luò)資源 作者:@佚名

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