Step V Story

　　T: Boys and girls let me tell you a story today. Now,

　　please listen to the story first.

　　please listen to the story by yourselves.

　　(自主聽故事。)

　　Pease answer me question:

　　回答問題理解故事。

　　引出今天學習的重點句型：

　　Picture6: T: Who is this?” Ss: “This is Cathy. T: “Where

　　is she from?”

　　T elicit Ss: She is from Canada.

　　Picture7: T: Who is that?” Ss: “That is Cathy. T:

　　“Where is he from?”

　　T elicit Ss: She is from Britain. (呈現(xiàn)國旗圖片)

　　T: Where is she from?

　　T elicit Ss: She is from China.

　　(自然過渡到學習China.，為擴展學習I’m from ( ), China.做準備。)

　　T: I’m from Jiang Xi, China.(repeat)

　　Where are you from?

　　擴展學習句型I’m from ( ), China.

　　S1: I am from…T: Where is she from?

　　S2: I am from…T: Where is he from? (T point the

　　students)

　　T: Can you tell your partner: Where are you from?”

　　小組對話練習句型。

　　Activity: T—S1: Where are you from?

　　Ss: I am from…

　　Let students come to blackboard

　　T do a model introduce them. “This is …She (he) is from…

　　(通過小組說從介紹自己來自哪里過渡到介紹別人來自哪里，結(jié)合生活實際靈活運用)

　　表演故事，自主編動作。

　　我通過開展師生之間，生生之間多種有意義的交互活動。引導學生進行大范圍的聽說訓練，強化學生的聽說能力及綜合運用語言的能力。堅持做到詞不離句，句不離篇，體現(xiàn)以言語交際為中心的教學思想。在活動過程中，適時予以精神鼓勵和物質(zhì)獎勵。既培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作精神，又使得語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能。實現(xiàn)靈活地，創(chuàng)造性地運用英語進行交流的目的。

　　反思：句型得到了充分的練習，但由于畢竟是二年級的學生，應設計一些游戲類的活動起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。