[課前談話]出示“雨”字，問學(xué)生：看到這個“雨”字，你會想到什么雨？生：暴風(fēng)雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、陣雨[教學(xué)過程]一、揭示課題，初讀課文。1、老師直接板書課題：雷雨指名讀、齊讀。[去掉煩瑣的導(dǎo)入，這樣直截了當(dāng)?shù)厍腥胫黝}，讓人有干凈利落之感。]

　　2、說說雷雨。

　　師問：雷雨在你的印象中是怎樣的？

　　生1：是有雷聲的。

　　生2：先有閃電再打雷。

　　生3：雨點很大，速度也很快。

　　師：那雷雨到底是怎么樣的呢？我們先去讀讀課文吧。

　　[教師的教學(xué)能結(jié)合學(xué)生的生活實際，用已有的生活經(jīng)驗來激活課堂，喚醒學(xué)生已有的切身體驗，讓學(xué)生對課的學(xué)習(xí)在不知不覺中有了興趣，給人一種渾然天成的感覺。]

　　3、學(xué)生按要求自讀課文。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，特別難讀的地方可以多讀幾遍。

　�。�2）看看課文是怎樣把雷雨一步一步寫下來的。

　　二、學(xué)習(xí)字詞，理清脈絡(luò)

　　1、學(xué)習(xí)字詞。

　�。�1）齊讀生字。“壓、垂、亂、虹”

　　在認(rèn)讀的過程中，老師有目的地進(jìn)行教學(xué)，如“垂”的讀音，學(xué)生指出是翹舌音；“虹”字怎么記？學(xué)生的回答有：“蟲+工=虹”；“一只蟲子在咬一個工人。”（老師夸獎他真會動腦筋，但能不能再編得好一些？）“蟲子在工作。”（一個小女孩這么說。）

　　[生字在識記的過程中有很多的辦法，周老師能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，這樣形象地記生字真好。]

　　（2）開小火車讀生字，開雙軌火車讀生字。

　�。�3）讀詞語。（開雙軌火車讀，齊讀）

　　2、指名分小節(jié)讀課文。

　　[每個學(xué)生讀一個小節(jié)，老師隨機(jī)地叫學(xué)生讀我覺得很好，并對“嘩”字正音，看出了老師的教學(xué)功底。而對于未能讀好的學(xué)生也給予了又一次機(jī)會，讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅。]

　　1—3小節(jié)：雷雨前

　　4—6小節(jié)：雷雨中

　　7、8小節(jié)：雷雨后

　　3、理清課文脈絡(luò)：雷雨前、雷雨中、雷雨后（老師板書）

　　三、研讀課文，多元感悟

　　1、自由讀雷雨前（1—3自然段）的景象。

　　邊讀邊思考：雷雨前的景象是怎樣的，想想你是從哪些詞句中感受到的？把你的理解讀出來。

　　2、品讀句子，隨機(jī)點撥

　　師：雷雨前的景象是怎樣的呢？

　　生1：讀“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”這里的烏云是滿天的，而且還是黑沉沉地壓下來（邊說還邊做手勢，非常形象的樣子，但也有種如梗在喉的感覺。）（師出示第1小節(jié)）

　　生2：“滿天”可以看出烏云真的很多很多的。

　　生3：而且蟬一聲也不叫了。

　　師：是啊，為什么蟬都不叫了呢？蟬兒們，你們怎么了？

　　生1：太可怕了。

　　生2：天氣太悶了，我要回家了。

　　師：從哪里也感受到悶?zāi)兀?br />
　　生：葉子一動也不動就是沒有風(fēng)，所以很悶。

　　（師利用多媒體演示“滿天的烏云壓下來的樣子”。）

　　看后問學(xué)生：你看到了什么？

　　生1：我看到滿天的烏云全都慢慢地壓下來，把東西都擋住了。

　　生2：那些房子和樹都被遮住了。

　　師：是啊，那誰能來讀讀，讀出閘門的感覺來。

　　生讀。

　　[這里有兩個孩子讀得非常入情，不僅充滿了感情，而且還能從她們的豐富的表情中看出了她們的感受，聽課的老師情不自禁地鼓起了掌。]

　　師：那么，讀了第2、3小節(jié)你有什么新的感受了呢？

　　生：“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。”里的“亂擺”說明風(fēng)很大。

　　師：“樹枝亂擺”有什么想說的？

　　生1：說明風(fēng)很大，樹枝也亂擺了。

　　生2：老師，我有個問題。風(fēng)來的時候，蜘蛛為什么要從樹上垂下來，逃走呢？

　　師：你的問題提得真好，這也正是老師想問的呀，誰知道呢？

　　生：因為樹枝亂擺，說明風(fēng)很大，蜘蛛就要逃了。

　　師讓學(xué)生模仿小樹大樹，伸起雙手，跟著大風(fēng)亂擺起來。（情景模擬）

　　老師作隨機(jī)的采訪，為學(xué)生：你為什么要亂擺呀？你為什么停不下來呢？

　　[情景的模擬讓學(xué)生感受到了風(fēng)大，感受到了蜘蛛呆在樹枝上的害怕，也讓學(xué)生從聲音中有了切身的體驗。]

　　再讀句子，讀出風(fēng)大。

　　師：我們再來看看逃走的蜘蛛（課件演示）。問：蜘蛛是怎么逃的？

　　生1：它先吐出一條線，再慢慢下來。

　　生2：因為它很害怕，所以逃走了。

　　生3：它逃的時候速度很快。

　　師：它為什么要急急忙忙地逃走啊？

　　生1：風(fēng)太大了，要摔下來了。

　　生2：待會下雨的話，它會從網(wǎng)上掉下來的，因為網(wǎng)會被打破的。

　　師：那就請你把它的害怕讀出來。

　�。ㄖ该�讀、齊讀。）

　　師：大風(fēng)吹來了，樹枝在風(fēng)中亂擺，現(xiàn)在蜘蛛也逃走了，你能不能用上“忽然，一陣大風(fēng)吹來，。”來說一說？（出示圖）

　　（1）同桌說說。

　�。�2）指名說。

　　生1：忽然，一陣大風(fēng)吹來，小草、小花都被吹歪了。

　　生2：忽然，一陣大風(fēng)吹來，樹枝吹歪了，樹葉也被吹掉了。

　　生3：忽然，一陣大風(fēng)吹來，曬在外面的衣服被吹得亂飄。

　　生4：忽然，一陣大風(fēng)吹來，曬在外面還來不及收進(jìn)去的衣服被風(fēng)吹得亂飄，好像在對主人說：“趕快把我收到屋里去吧。”

　　生5：衣服好像還在說：“我都快要掉下來了。”

　　師：你還能說說這兒沒有的景物嗎？

　　生1：忽然，一陣大風(fēng)吹來，還在外面的小朋友的頭發(fā)都吹斜了。[“斜”字用得不太合適，老師幫著改成了“吹起來了”，假如讓學(xué)生自己糾正的話可能會更好。]

　　生2：風(fēng)把衣服都吹走了。

　　生3：大風(fēng)吹進(jìn)窗戶，桌子上正好有一張紙，風(fēng)就把紙吹走了。

　　師：你還看到了什么變化？

　　生：我看到了“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”（出示句子）

　�。ㄖ该�讀。）

　　讀后問：聽著聽著，你又聽出什么來了？

　　生1：閃電很亮很亮，雷聲也很響。

　　生2：“越來越亮”不是一下子就很亮，而是一點一點地亮起來了。

　�。◣煻嗝襟w演示）

　　師：你怎么嚇得跳起來了？（課件中響起了很響很響的雷聲）

　　生：因為雷聲越來越響了。

　　讀句子，女生讀，男生讀。

　　3、總結(jié)梳理，朗讀提升。

　�。�1）師生共同小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了1—3小節(jié)，看到了滿天的——（生）烏云，又看到了——（生）蟬一聲也不叫，接著還看到了——（生）大風(fēng)來了，蜘蛛從樹枝上垂下來，逃走了，然后又看到了——（生）閃電，還聽到了——（生）雷聲，這一切都讓你感覺到——（生）雷陣雨就要來了。

　�。�2）齊讀1—3小節(jié)。

　　讀后師說：大雨馬上就要來，就來年生字寶寶也要躲起來了，我們跟他們說再見吧。

　　四、復(fù)習(xí)字詞，學(xué)寫生字

　　1、鞏固字詞。

　　去掉拼音讀生字，并組詞讀一讀。

　　2、學(xué)寫“垂”字。

　　（1）書空。（2）和老師一起住進(jìn)田字格（師范寫）。（3）生自己寫一個。

　　（4）評價寫得怎樣？（5）取長補(bǔ)短，再寫一個。

　　[寫字教學(xué)，老師指導(dǎo)得非常細(xì)致，評價過程很到位，學(xué)生也很會尋找同伴的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方，特別是一個學(xué)生說這個同學(xué)的字還要再寫地壓扁一點，非常形象。]

　　五、小結(jié)下課

　　師：至于那只逃走的蜘蛛后來怎樣了呢？雷雨中、雷雨后又是怎樣的景象呢？我們下節(jié)課再來學(xué)。

　　[周老師讓學(xué)生帶著問題走出課堂的做法，再次激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)充滿了好奇。不是說“興趣是最好的老師”嗎？]