良好的英語學習氛圍

　　小學英語新課程的教學具有一定的基礎性與可塑性。它具有一定的特殊性，主要表現(xiàn)為缺少一定的自然語言環(huán)境，并且跟母語教學相沖突。

　　營造良好的英語學習氛圍，教學活動體現(xiàn)英語化

　　學生學習英語缺乏英語語言環(huán)境，這就要求教師盡量用英語進行組織和教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。從第一節(jié)課起，筆者就開始使用英語課堂用語。首先解決急用的幾句：“hello!”“goodmorning(afternoon).”“standup.”“sitdown，please.”“listentome.”“readafterme.”以后每節(jié)課堅持循環(huán)使用，并逐漸增加句數(shù)。碰到學生遲到、進辦公室，都會主動運用英語與老師對話：s:excuseme，mayicomein?t:comein.s:iamsorry!經過日積月累，學生基本聽得懂簡單的課堂用語，增強了學習英語的信心，覺得聽說英語并不難，為培養(yǎng)英語語感打下了堅實的基礎。

　　課堂上教師在教學中做到表情化、動作化。通過教師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學內容，即以姿勢說話。如教listen，我們不妨以手半握拳放在耳后，同時做傾聽動作，反復幾次后，只要半握拳手放耳后，學生便心領神會。同樣，以雙臂合攏輕輕向上抬起，學生便知是wholeclass齊讀，這樣節(jié)省了教學時間，加大了學生聽說英語的練習密度，取得了事半功倍的教學效果。

　　課后，教師應從語言發(fā)展的本身需要出發(fā)，以人文關懷的角度，大范圍、多層次地創(chuàng)設學習英語的氛圍。為此，每天上學、放學進出校門時，要求學生之間、師生之間都以英語進行問候。無論在校園中還是樓梯口碰到學生，我總會打招呼：“hi!”“goodmorning(afternoon)!”“howareyou?”一段時間后，學生課外見到我，就會爭先恐后地用英語招呼我，養(yǎng)成了用英語進行交際的習慣，有效地提高了學生的聽說能力。