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2013-12-30 17:28:26 下載試卷 標(biāo)簽:教學(xué)論文 小學(xué)英語 英語教學(xué)論文
中小學(xué)英語教育如何適應(yīng)發(fā)展不平衡的國情?
21世紀(jì)英語報社發(fā)來一條消息:在某地區(qū),初一英語平均分最高的學(xué)校為129.9分,而最差的學(xué)校僅為55分。同時,市教科所對該市中考英語成績分析發(fā)現(xiàn),考生英語成績相差懸殊,掉隊學(xué)生比例高。因此,提出了如何解決英語兩極分化的問題。
外語教學(xué)中的兩極分化凸現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展不平衡的問題。外語教育發(fā)展不平衡,這在中國是個普遍的現(xiàn)象。張正東教授曾對此有過描述:“我國英語教育普及面之廣,接近漢語,而學(xué)程之長則超過漢語。我國學(xué)生的英語成績有的能在國際競賽中奪標(biāo);有的只能在課標(biāo)/教學(xué)大綱要求上下浮動;有的則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)標(biāo)。僅就基教而言,我們有高水平的外語學(xué)校、雙語學(xué)校、有較高水平的重點高中和英/外語特色學(xué)校,也有大批一窮(稍有使用外語的需要)二白(少教師、設(shè)備)的普通中小學(xué)。”這段話勾畫了我國外語教育發(fā)展不平衡的國情。
眼下,我國有億萬人在各級學(xué)校里學(xué)外語(以英語為主)。其中,學(xué)習(xí)優(yōu)秀者占少數(shù),平庸和不成功者占大多數(shù)。這是否表明外語教學(xué)是失敗的?不,這種不平衡是正常的。也許大多數(shù)學(xué)過外語的學(xué)生以后并沒有用外語從事工作的機會,但外語教育所賦予的文化素養(yǎng)會讓他們終生受用。外語教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)象可以緩解,但很難徹底消除。為什么?這是由我國國情所決定了的。中國幅員廣大,地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展極不平衡,城鄉(xiāng)差別懸殊,各學(xué)校條件千差萬別。就學(xué)生而言,他們的家庭背景及其受教育程度大相徑庭,每個學(xué)生個人的秉性、特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、情感態(tài)度等都不相同。鑒于此種狀況,英語教學(xué)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象并不足為怪?墒沁@樣一來,外語教育發(fā)展不平衡成了個老大難的問題。
外語教育如何適應(yīng)我國發(fā)展不平衡的國情呢?要求高了,條件差的地區(qū)和學(xué)校的學(xué)生負(fù)擔(dān)就過重;要求低了,低水平的外語教育與我國的國際地位又極不相稱。上個世紀(jì)曾想拔高中學(xué)英語要求,1978年大綱要求學(xué)生掌握2800個詞,結(jié)果教材出來遭到“深、難、重”的批評,于是一再降低大綱要求,90年代末僅要求高中生掌握不到2000詞,中學(xué)師生不叫難了,可大學(xué)的老師認(rèn)為中學(xué)的基礎(chǔ)太弱,影響了大學(xué)生的發(fā)展。怎么辦?于是,新課標(biāo)規(guī)定,學(xué)生應(yīng)具有綜合語言運用的能力,初中(三年)畢業(yè)由原來要求學(xué)習(xí)1000詞提高為(五級)學(xué)會使用1500—1600詞。這個要求對于小學(xué)學(xué)過英語的學(xué)生來說并不算太高,對于零起始的初中生來說就有相當(dāng)大的難度了。高中畢業(yè)(七級)要求一年多學(xué)會使用2500詞,八級(高考要求)兩年達(dá)到3300,九級(選修)三年達(dá)到4500詞。普通高中兩千多萬學(xué)生基本上都想?yún)⒓痈呖,結(jié)果大家還是朝著同一個目標(biāo)——八級——挺進(jìn)。這顯然難度加大了許多,兩極分化現(xiàn)象提前出現(xiàn),學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。難度直接體現(xiàn)在課標(biāo)教材上,負(fù)擔(dān)重,兩極分化加重,于是,許多師生把矛頭直接指向教材,認(rèn)為“罪魁禍?zhǔn)自谟诮滩?rdquo;。豈不知,教材的編寫是依據(jù)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的,否則教材是難以通過教育部審查的。
那么,問題究竟出在什么上面?中小學(xué)英語教育如何適應(yīng)發(fā)展不平衡的國情?
我們可以從歷史的經(jīng)驗中汲取一些經(jīng)驗和教訓(xùn)。早在1986年,教育部召開的全國中學(xué)外語教育改革座談會針對我國的實際情況就提出過這樣的方針:“立足當(dāng)前,著眼未來;區(qū)分層次,分類指導(dǎo);講求實效,保證質(zhì)量”“分期分批地提高中學(xué)外語教學(xué)水平”。教學(xué)大綱初高中分級要求,“上不封頂,下要保底”;不但有小學(xué)和初中起點,還設(shè)有高中起始的教材;課標(biāo)設(shè)置多級要求和必修、選修;上海市根據(jù)發(fā)達(dá)地區(qū)特點,單獨編制課程和教材,充分發(fā)揮沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)勢;創(chuàng)建外語學(xué)校,在全國各地起到外語教學(xué)的龍頭作用。此外,具有外語特色的學(xué)校和培訓(xùn)學(xué)校如雨后春筍層出不窮。這樣,一方面保證大部分學(xué)生學(xué)有所獲,即使初中未學(xué)好,高中再重新起步,迎頭趕上去也能學(xué)有所獲,甚至還有希望考上大學(xué)。另一方面,發(fā)達(dá)地區(qū)和條件好的學(xué)?梢猿浞职l(fā)揮自身的優(yōu)勢,成為培養(yǎng)我國外語精英的搖籃。
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