學生的許多行為不是天生遺傳的，除了家長、教師和社會有意識、有計劃培養(yǎng)教育之外，還有榜樣的作用。特別是“潛移默化”的影響，往往在學生的心理發(fā)展、個性形成以及行為習慣的養(yǎng)成等方面有著重要的作用。

　　榜樣對學生的影響作用遠比青年人、成年人大得多。學生心理的發(fā)展常常是憑借對周圍人的語言、行為的模仿而進行的。一歲左右，就能模仿人們的語言和動作了。三、四歲以后，模仿能力發(fā)展更快。什么開飛機、開機器，什么娶親、出殯……等都要模仿了。因此，周圍的人(尤其是家庭成員)舉止文雅，他的舉止也會文雅;言語粗俗，他的言語也會粗俗。

　　兩兄弟中的哥哥，從小生活在父母身邊，父親博學多才，老大受其熏陶，也便手不釋卷;而弟弟卻是從一歲后就寄養(yǎng)在姥姥家，舅舅是個球迷，小外甥也就近朱者赤，迷上了玩球。由此可以看出，由于兩個孩子生活環(huán)境中模仿對象的不同，日積月累，便使兩兄弟形成了兩種截然不同的愛好和個性。

　　學生兩歲時就要與同伴游玩，到了五、六歲，沒有伙伴同玩時，還要產(chǎn)生想象中的伙伴一同游戲，一同起居，一同飲食。到了十多歲，學生就喜歡成群結隊地游戲了。做父母的正可以利用這種好群的心理，去教育孩子，發(fā)展孩子的身心。有的家長怕孩子學壞，對孩子實行禁錮措施，這會限制學生的心理發(fā)育，是不正確的。正確的做法，是要幫助孩子選擇品質(zhì)良好的小伙伴，促進小孩子間的人際關系的主諧與健康，互相影響，健康成長。