中國教育學會中小學整體改革專業(yè)委員會成立于我國基礎教育改革日益深入，中小學整體改革受到重視的1988年定名為中小學整體改革研究會。1991年7月在北京召開了第一次會員代表大會定名為中國教育學會教育管理分會中小學整體改革專業(yè)委員會。國家教委，中國教育學會的領導同志出席了會議，陶西平同志作了學術報告。

　　二十余年來，專業(yè)委員會在國家教育部、中國教育學會和各級教育行政部門的關懷指導下，堅持為建立具有中國特色的教育體系服務的宗旨，以事業(yè)與友誼為紐帶，遵循社會公益事業(yè)的準則，團結廣大會員，堅持改革，銳意創(chuàng)新，以全面實施素質教育為主題，開展了中小學整體改革的研究。會員從1990年的200余個發(fā)展到2005年1068個，分布于28個省、市、自治區(qū)。先后在全國十一個省城和直轄市，相繼召開了十二屆學術年會。中國教育學會會長張承先在專業(yè)委員會九屆年會上講話指出：“中小學整體改革專業(yè)委員會堅持十年，探索整體改革，推進素質教育，作了大量工作，取得了顯著成效。”專業(yè)委員會成了具有廣泛群眾基礎和一定社會影響的全國性教育學術團體。1994年專業(yè)委員會被評為中國教育學會先進單位。

　　專業(yè)委員會1993年建立了中小學整體改革實驗基地。遵循學校為主、政府支持、專家指導、通力合作、重在實效的原則，實行教育行政領導、教育科研人員與學校三結合的體制，每年召開實驗基地工作會議和“研究典型、辦好學校、示范一方、影響全國”的專題學術研討會，推出典型，交流研討，推廣先進經驗。十幾年來，實驗基地學校多數都發(fā)展成了省市一級的示范學校，成效顯著，起到了示范一方乃至影響全國的作用。

　　專業(yè)委員會始終抓住校長和教師隊伍建設這一核心問題，在每年全國性的學術活動中為校長和教師的成長搭臺、架橋，傳播經驗，促其成長。1999年承擔了全國教育科學規(guī)劃“九五”國家課題《面向21世紀我國中小學教師隊伍建設研究》，“十五”期間又承擔了《學校優(yōu)質教育建設研究》，通過課題研究，提高了校長和教師的科研水平和綜合素質。2003年組織了到內蒙古支援西部教育的活動，反映良好。

　　專業(yè)委員會遵循中國教育學會的學術導向，開展群眾性教育科學研究、教育教學改革實驗和學術交流等多樣學術研討活動。例如，“課堂教學”、“德育”、“民辦教育”、“素質教育實驗區(qū)”、“現代信息技術”、“教師專業(yè)發(fā)展”、“辦學理念與校本研究“等為主題的會議，這些活動得到了東北師大、北京師大、首都師大、華東師大、華中師大、華南師大等院校的有關部門的支持。在此基礎上我們組建了學術委員會，組織學術研究活動，指導實驗基地的改革實驗，為基礎教育的改革與發(fā)展貢獻了一份力量。

　　專業(yè)委員會為繁榮學術研究，每屆學術年會都開展學會內教育科研論文評選活動，二十余年來推出近百篇較有影響的優(yōu)秀論文發(fā)表在全國或省級教育報刊上，《人民教育》，《中國教育報》等全國性報刊給予大力支持，報道了專業(yè)委員會推薦的學校的教育改革經驗。

　　專業(yè)委員會于1991年4月創(chuàng)辦了《中小學整體改革簡報》，轉載一些學術論文，介紹會員的先進典型經驗，發(fā)表會員優(yōu)秀的研究性文章，報道我會動態(tài)。我們還和中國教育學會合作，出版了《和諧教育實踐》一書，和中國中小學幼兒教師獎勵基金會合作出版了《素質教育理論與實踐》、《素質教育理論與實踐精要》兩書，2003年又編輯出版了《中小學整體改革文集》十卷，4000萬字。2004年又編輯出版了中小學整體改革專業(yè)委員會《實驗基地文集》十卷，近450萬字。

　　十余年來專業(yè)委員會有規(guī)范的組織建設，從建會起按著章程設立了秘書處，下設文書檔案，會籍管理、信件資料寄發(fā)、財務管理等，工作人員承擔了較繁重的工作，以奉獻的精神和樸實的工作作風，形成了良好的運行機制，為廣大會員熱情服務，贏得了良好的聲譽，正如中國教育學會常務副會長郭永福1993年10月24日在《中國教育報》以《落實三個面向，推進教育改革》為題的文章說：“1991年，學會成立了全國中小學整體改革專業(yè)委員會，這些年中小學整體改革從深度講，是以三個面向為指導，用素質教育的辦學思想和培養(yǎng)目標來改造應試教育，實現中小學現代化的根本改革，體現了時代要求的教育取向和價值觀。