第三組：主題──保護(hù)環(huán)境（5點(diǎn)提示）
1．結(jié)合畫面感受詞語(yǔ)的組成，再透過(guò)詞語(yǔ)想象畫面──培養(yǎng)語(yǔ)感。P36（識(shí)字三）
﹡識(shí)字三是要引導(dǎo)孩子通過(guò)朗讀感受對(duì)子所特有的意蘊(yùn)。
教材提供了兩幅圖畫，一部分詞語(yǔ)的組成可以借助畫面來(lái)感受，（如 藍(lán)天與碧野 鳥語(yǔ)與花香山青與水秀）在此基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)透過(guò)詞語(yǔ)想象畫面，（如 和風(fēng)細(xì)雨 萬(wàn)紫千紅 朝霞絢爛 落日余暉）教師可以通過(guò)語(yǔ)言描述、情境渲染，引導(dǎo)學(xué)生想象詞語(yǔ)描繪的景象。
2．抓住“變化”理解內(nèi)容，體會(huì)課文情感。
我在解讀教材時(shí)，發(fā)現(xiàn)這一組課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都緊緊圍繞“變化”展開。
如，P39《兩只鳥蛋》，從覺得好玩──小心地送還）這一變化，體現(xiàn)“我”對(duì)生命的珍愛。
教學(xué)時(shí)要注意品讀關(guān)鍵的詞句，如詩(shī)中，我（若無(wú)其是地取下鳥蛋──小心翼翼地捧著送還）從心理到行動(dòng)的變化，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)。
P42《松鼠和松果》也緊緊圍繞“變化”展開，從松鼠（大森林──光禿禿──茂密的松樹林），倡導(dǎo)了索取與回報(bào)的環(huán)保主題。
P45《美麗的小路》，以小路的變化（美麗──變臟──恢復(fù)）為教學(xué)線索，倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)。
P50《失物招領(lǐng)》，孩子們參觀植物園后，失物招領(lǐng)時(shí)，從（都說(shuō)沒丟──主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)）體會(huì)孩子們的內(nèi)心變化。
﹡教學(xué)時(shí)，大家可以以“變化”來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生讀出環(huán)境的變化、人物心情的“變化”、行動(dòng)的變化。
3．繼續(xù)指導(dǎo)讀好“問(wèn)句”“感嘆句”，體會(huì)不同語(yǔ)氣所表現(xiàn)的不同心情。
4．字詞方面：
�、俜e累四字詞語(yǔ)和搭配恰當(dāng)?shù)亩陶Z(yǔ)。
�、诶^續(xù)鞏固加偏旁、去偏旁識(shí)字的方法，注意形近字的辨析。
識(shí)字量的增加，必然會(huì)出現(xiàn)的形近字混淆的情況，要想方設(shè)法通過(guò)音形義的辨析進(jìn)行區(qū)別。
5．本組“口語(yǔ)交際”的主題是“我們身邊的垃圾”。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生有條理地講出自己的發(fā)現(xiàn)，可以練習(xí)用上“有的…有的…還有的…”來(lái)交流。
�、谧⒁庖龑�(dǎo)學(xué)生大膽想象處理垃圾的辦法，老師應(yīng)提前做一些工作，比如，去搜集、了解目前有哪些處理垃圾的辦法──綜合利用（金屬、塑料、玻璃）衛(wèi)生填埋（生活垃圾）焚燒和堆肥（如，剩飯、骨頭、菜根菜葉這些食品類廢物，經(jīng)生物技術(shù)就地處理堆肥）。把這些方法及時(shí)地介紹給孩子。在此基礎(chǔ)上，讓孩子去大膽想象。
第四組：主題──快樂(lè)的夏天（4點(diǎn)提示）
這一組選取的小動(dòng)物、環(huán)境都非常典型──典型的夏景、夏天的小動(dòng)物，前四課不約而同地出現(xiàn)了“池塘、蜻蜓、荷葉、睡蓮”這些景物，小蜻蜓連續(xù)在前4課出場(chǎng)，展示了四幅不同的畫面。
第一幅：蜻蜓半空展翅飛；第二幅：小荷才有尖尖角，早有蜻蜓立上頭；第三幅：小蜻蜓立在荷葉上，說(shuō)荷葉是我的停機(jī)坪；第四幅：小蜻蜓和螢火蟲助人為樂(lè)，送小螞蟻回家。
如果單元整組教學(xué)，可以從“小蜻蜓的快樂(lè)旅行”進(jìn)入，借小蜻蜓的經(jīng)歷感受夏天的美景、夏天的趣事。
單元訓(xùn)練點(diǎn)：
1． 重視角色朗讀，善于抓關(guān)鍵詞句品讀。
① 借童話故事這種體裁的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行分角色朗讀表演，有助于在朗讀中了解動(dòng)物知識(shí)，感受夏天的有趣。所以，要重視角色朗讀。
② 另外，教學(xué)要關(guān)注到一些關(guān)鍵詞句，在朗讀中理解體會(huì)。
如抓動(dòng)詞：《小壁虎借尾巴》中，（搖著 甩著 擺著）通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)了解不同動(dòng)物尾巴的作用，感受作者用詞的準(zhǔn)確，可以做動(dòng)作體會(huì)，也可以換詞理解。
再如《荷葉圓圓》中，（小水珠躺在 小蜻蜓立在 小青蛙蹲在），在體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生推想運(yùn)用，小魚兒是怎樣在荷葉下說(shuō)話的。（藏躲 頂了頂）
2． 學(xué)習(xí)說(shuō)寫感嘆句。
《要下雨了》在課后有明確的練習(xí)要求，前幾個(gè)單元已有朗讀感嘆句，體會(huì)語(yǔ)氣的訓(xùn)練，從本單元開始要逐步訓(xùn)練說(shuō)寫運(yùn)用。
﹡尤其本單元有學(xué)習(xí)使用帶有“口”的語(yǔ)氣詞的任務(wù)。 連續(xù)兩課出現(xiàn)了“嗎 吧 哪 呀 呢”五個(gè)語(yǔ)氣助詞，要引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)寫感嘆句要嘗試用上這些語(yǔ)氣詞。
3． 字詞方面：
4．
△ 一是積累短語(yǔ)。（集中在兩組短語(yǔ)的訓(xùn)練）
① 積累用疊詞搭配的短語(yǔ)，P67，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際嘗試在說(shuō)話、寫話中運(yùn)用。
�、� 積累“誰(shuí) 來(lái) 去”的短語(yǔ)形式，發(fā)展語(yǔ)言。
△ 二是引導(dǎo)字理識(shí)字，感受漢字偏旁表義的特點(diǎn)。如，“蟲”與昆蟲有關(guān)，“目”與眼睛有關(guān)。
4．本組“口語(yǔ)交際”的主題是“ 續(xù)講故事”。交際時(shí)需要注意幾個(gè)問(wèn)題：
�、俳處煈�(yīng)創(chuàng)設(shè)情境， 鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，可以先示范續(xù)講一個(gè)故事，幫助學(xué)生打開思路。
�、诶m(xù)講時(shí)要注意引導(dǎo)抓住小動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，講清事情的經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
③注意培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。在傾聽過(guò)程中不明白，可以聽后發(fā)問(wèn)，也可幫助補(bǔ)充。
�、芙處熞⒁庹{(diào)控課堂，及時(shí)提供幫助與指導(dǎo)。
