(一)教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。

　　(二)教學(xué)過(guò)程

　　1．復(fù)習(xí)第一段，進(jìn)人情境。

　　1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長(zhǎng)安街格外沉寂。成千上萬(wàn)的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長(zhǎng)安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車的到來(lái)。

　　2．學(xué)習(xí)第二段。

　　(1)過(guò)渡：人們從早上等到下午，從下午等到傍晚。夜幕開始降下來(lái)，總理的靈車緩緩地開來(lái)了。這時(shí)，人們的心情怎么樣?

　　(2)學(xué)生自由朗讀課文。

　　要求學(xué)生按“找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

　　(3)學(xué)生交流，邊朗讀邊體會(huì)。

　　重點(diǎn)體會(huì)：好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。

　　“無(wú)聲地指揮”“不約而同”：寫人們看到總理靈車一致的舉動(dòng)，從而間接寫出人們同悲共痛的心情，以及對(duì)總理的無(wú)限熱愛。[

　　“眼睜睜”寫出了人們望著靈車緩緩前行，想留卻留不住的那種無(wú)可奈何的神態(tài)，表達(dá)了人們共同的心愿：希望靈車停下，多看一眼總理。

　　“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時(shí)刻，又表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺(jué)。

　　(4)試著設(shè)計(jì)一道填空題，加深對(duì)這個(gè)句子的理解。例如人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為了能。

　　冬日的寒冷不再可怕，人們——；長(zhǎng)時(shí)間的等待不算什么，人們——；滿面的淚水顧不上擦，只要能。

　　(5)就在這長(zhǎng)安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么?

　　指名講，再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀。既然是非常“幸福”，應(yīng)該是愉快的感情，贊美的語(yǔ)言，但為什么幾個(gè)同學(xué)朗讀的語(yǔ)調(diào)反而低沉，聲音反而輕了呢?

　　(6)是啊!這些事仿佛就發(fā)生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車?yán)铩Ｎ覀冊(cè)僖部床灰娝�那矯健的身影，聽不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。

　　(7)一齊有感情地朗讀第二段。

　　3．學(xué)習(xí)第三段。

　　(1)總理與人們心連心。靈車緩緩前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬(wàn)人的心。人們?cè)谌诵械缴媳寂�。此時(shí)此刻，人們的心情又是如何？

　　(2)默讀課文，在讀中找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情。

　　(3)學(xué)生交流，重點(diǎn)體會(huì)：

　　人們多么希望車子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。(表達(dá)了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠(yuǎn)與我們?cè)谝黄�。�?/p>

　�。�4）如果此時(shí)此刻，你也站在長(zhǎng)安街上，站在送行的行列中，你會(huì)怎么想?

　　(5)靈車終于消失在蒼茫的夜色中了。但“人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著、站著”。對(duì)這二行動(dòng)，你是怎么體會(huì)人們的感情的？

　　(6)有感情地朗讀第三段。

　　4、小結(jié)學(xué)法，總結(jié)全文。

　　5．作業(yè)：

　　作業(yè)本第4題。劃出課文中使用“反復(fù)”的句子，體會(huì)人民送總理的心情，知道反復(fù)的作用，仿寫一句話。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字；理解24個(gè)新詞語(yǔ)的意思。

　　2、理解含義深刻的詞語(yǔ)的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。

　　3、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，懂得全心全意為人民服務(wù)的革命領(lǐng)袖是永遠(yuǎn)值得人民懷念的。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對(duì)周總理逝世無(wú)限悲痛，對(duì)總理無(wú)比熱愛的思想感情。