課時安排：

　　2課時

　　課前準備：

　　1．課前搜集圓明園的相關資料.

　　2．影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、構建話題，激發(fā)情感。

　　1．同學們，雨果曾說過：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它。”

　　圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。

　　[以雨果對圓明園的盛贊，引發(fā)學生的閱讀欲望。]

　　2．板書課題，齊讀課題。

　　3、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請同學們放聲朗讀課文，走進圓明園，了解圓明園。

　　二．初讀課文，自學生字新詞

　　1．自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。

　　[從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。]

　�。▽W生讀書、思考，教師與個別學生交流。）

　　2．讀后交流，在交流中正音，學習生字。

　　A．認讀生字與寫字。

　�。ń處熞�引導學生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀tī；“掠走”中的“掠”讀“lüè；要注意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統(tǒng)”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫一豎，可采用形近字比較等方法，指導寫好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復雜的生字。“侵”要注意中間不可多寫一豎。）

　　B．體會詞語的含義。

　　不可估量：“估量”是推算、計算的意思。“不可估量”這個詞語說明圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。

　　眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬春園、長春園。除三園外，還有許多小園。“拱”，環(huán)繞。“眾星拱月”，無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。“許多小園……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍”描繪出了圓明園的總體格局。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。“玲瓏剔透”，形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。

　　西洋景觀：“西洋”，泛指歐、美各國。在長春園內(nèi)，有一個景點叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑，建設風格為巴魯克（洛特）式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏樹模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀”中所說的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑，占地面積達100多畝。[

　　三．細讀課文，了解圓明園的建筑風格。

　　1．默讀課文，邊讀邊想，通過讀書，你對圓明園有了哪些了解？

　　2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。

　�、裴槍Φ诙�自然段

　　①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什么？

　�。ㄔ谌�世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。）

　�、诮Y(jié)合學生回答，flash課件演示：

　�。ㄋ�由圓明園、萬春園和長春園組成,所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）

　　⑵針對第三自然段的內(nèi)容

　�、倌阒�道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？

　�。ㄖ该�讀第三自然段）

　�、趫A明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？

　　請同學們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫面。

　�、叟c你的同桌交流一下你的感受。

　　[學生靜心涵詠文本想象畫面后生生交流，有助于對文本的理解，加深體驗。]

　�、苷埻瑢W談一談，被譽為“萬園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？（引導學生結(jié)合課文內(nèi)容來談，感悟重點語句。）

　　A、課件出示：圓明園中，有的殿堂，也有的亭臺樓閣；有象征著的“買賣街”，也有象征著的山鄉(xiāng)村野。

　　請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話。

　　B、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

　　①代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？

　�、谡n文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？

　�。ㄍ瑢W們可以展示課前搜集的有關資料和圖片。）

　　[交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調(diào)動學生主動參與的積極性，又培養(yǎng)了學生運用資料的能力。]

　�、壑该�讀圓明園的景物，腦海里想象著畫面。

　　C、當我們走進這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆——學生齊讀：

　　漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。

　　指名讀這一句，相機鼓勵有個性地讀。

　　3．引導學生朗讀第3自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。

　　四、置留問題，布置作業(yè)

　　1．人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎？不！遠遠不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進圓明園，欣賞我們的圓明園。

　　2．抄寫自己感受最深的句子，練習背誦。