這個(gè)例子許多老師都可能已經(jīng)聽我說過了，因?yàn)樗�留給我的印象實(shí)在是太深了，我在很多場(chǎng)合都舉過這個(gè)例子。

　　那是我剛到教研室不久，去城區(qū)（是城區(qū)，不是鄉(xiāng)下�。┮粋�(gè)學(xué)校聽課。那老師上的是《狐貍和烏鴉》一課。在讀了課題之后，老師開始教學(xué)生字。那時(shí)候好象都是這樣教學(xué)的，把生字集中起來教，說是掃除閱讀的攔路虎。（現(xiàn)在好象還有老師也是在這樣教學(xué)的，呵呵，太落伍了吧？）在教到“肉”的時(shí)候，老師先叫同學(xué)們齊讀3遍，然后就問了：“同學(xué)們，肉是什么意思�。�”我當(dāng)時(shí)坐在教室后面嚇了一跳，我在心里問自己肉是什么意思呢？我以為學(xué)生肯定和我一樣，回答不出來了。誰知馬上就有學(xué)生舉手了：“老師，肉是一種食品！”慚愧！慚愧！我不得不暗暗佩服那些學(xué)生和那個(gè)老師。看來他們是久經(jīng)沙場(chǎng)�。±蠋熃�(jīng)常問這樣的問題，學(xué)生也經(jīng)常對(duì)付這樣的提問。所以對(duì)答如流��！老師很滿意學(xué)生的回答，接著問：“同學(xué)們，大家動(dòng)動(dòng)腦筋，你知道有哪些肉�。�”這時(shí)，我已經(jīng)有心理準(zhǔn)備了，我猜到老師肯定要叫學(xué)生組詞的，那時(shí)的生字教學(xué)是三步曲：讀一讀，再組詞，最后寫。這下教室里熱鬧了，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，豬肉、牛肉、羊肉、狗肉；雞肉、鴨肉、魚肉、蛇肉……學(xué)生說了很多，很難為情，我坐在后面都有點(diǎn)餓了，還好口水沒有流下來，要不給學(xué)生看見了是很有損我們教師的光輝形象的！那老師看學(xué)生發(fā)言那么積極，心里非常高興，就表揚(yáng)說：“你們很會(huì)動(dòng)腦筋啊，我們?cè)賮砜纯矗�這個(gè)字寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢？”一個(gè)學(xué)生說了，老師，“肉”字里面有兩個(gè)人的，不要漏掉一個(gè)！學(xué)生觀察很仔細(xì)，可是我聽了他說的，卻突然想到了“人肉”這個(gè)詞語！罪過，罪過�？赡苁俏易约旱乃枷刖辰绮桓甙。∥彝�了老師是怎樣評(píng)價(jià)那學(xué)生的了，想來也是表揚(yáng)了吧�？墒沁@堂課我至今沒忘，而且我想永遠(yuǎn)也不會(huì)忘的！

　　我每次舉這個(gè)例子的時(shí)候，老師聽了都要哄堂大笑�？墒俏覀�?nèi)绻�靜下心來想一想自己的教學(xué)，是不是也有這樣的現(xiàn)象呢？答案是肯定的，只不過你問的可能不是特殊的“肉”字，而是其它的字罷了。我們小學(xué)語文老師都很對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的，只怕學(xué)生不懂，所以凡是生字都要叫學(xué)生說說意思。明明是很簡單，很容易理解的字，老師一定要把它問復(fù)雜起來。這樣的教學(xué)效率怎么會(huì)高呢？