教育在改革，觀念要跟上，課改在實踐，經(jīng)驗要總結(jié)。11月11日至13 日的青年教師評優(yōu)課為大家搭建一次相互學習相互交流的平臺，這些參與做課的老師帶著他們對新課改理念的獨到見解自行選課，設計教學方式方法，自制課件，從總體上體現(xiàn)出新世紀教育者具備較高的素質(zhì)水平，課改成果也得到大家的認可。

　　在眾多的講課中閆銳老師的課給我留下深刻的印象。她選的是六年級語文課本中第二十四課略讀課文《向命運挑戰(zhàn)》一文，這是一篇關(guān)于優(yōu)秀人物霍金的抒情敘事文，文中體現(xiàn)偉人頑強意志的精神品質(zhì)是當今少年兒童比較缺乏的，所以在情感滲透上有一定難度。閆銳老師在處理這一環(huán)節(jié)上運用多媒體教法，放錄音——貝多芬《命運交響曲》和展示課件“霍金”圖片揭題，正是這震撼人心的樂曲和骨瘦如柴、貌不其揚的“霍金”拉開了課堂的序幕，同學們迫不及待的要了解課文，以解心中疑惑“他是怎樣成名的？”在同學們對課文理解的基礎上再展示多幅圖片，拉近了學生與霍金的“距離”，通過對圖片“身殘”與“志堅”的課文敘述深深觸發(fā)了學生的情感，激發(fā)學生學習霍金的偉大精神品質(zhì)，這種德育滲透猶如“春雨潤物”，清新自然。教師多媒體教學手段的運用恰倒好處，起畫龍點睛之筆，使學生學的輕松，老師也教的也輕松。

　　語文教學方法和情感教育同等重要，不能顧此失彼。閆銳老師在本課中處理的比較好，明確自學要求后，找準課文重心“霍金怎樣向命運挑戰(zhàn)的？”，放手發(fā)動學生合作交流會與不會的問題，再以讀和悟的形式匯報，教師不時機板書加以總結(jié)概括，老師的語言組織到位，如“同學們，你還知道哪些身殘志堅，敢于向命運挑戰(zhàn)的人物？”，“讀出讓你感動的段落。”“通過讀你知道課文采用什么表達方式嗎？”“霍金尚且能把生命演繹的如此輝煌，審視自己，我們又當怎樣？”……這些語言,過度性很強，使整堂課文銜接緊密，再現(xiàn)了老師較高的教學素質(zhì)。

　　當然任何一堂課都不是完美無缺的，本堂課也是如此，這正是我們探討和研究的問題，使我們的教學更上一層樓。