《埃及的金字塔》是一篇說明文。課文著重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的形狀及其建筑歷史；寫出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及建造金字塔所用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。由于課文屬于說明文，通常會給人一種枯燥、乏味的感覺，課堂通常也會顯得沉悶。但王老師在教學(xué)時，能創(chuàng)造性的處理運用教材，一掃教者疲學(xué)者累之態(tài)，學(xué)生在整個課堂學(xué)習(xí)中，如浴春風(fēng)，盡情的徜徉在求知的海洋中，讓聽課老師的眼睛也為之一亮，給人以深切感受。
一、引導(dǎo)學(xué)生進行個性化閱讀，張揚個性。
“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”《語文課程標(biāo)準》中也特意指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐……要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”“對于學(xué)生的獨特感受和體驗應(yīng)加以鼓勵”王老師在課堂教學(xué)中這一理念顯得尤為突出。
例如：
師：通過剛才我們讀課文，已經(jīng)對金字塔有了初步的了解，你能挑一點給老師們介紹一下嗎？
生：這些墳?zāi)沟鬃撬姆叫危嫌�，最后成為尖頂。因為它的輪廓有點像漢字的“金”，所以稱它為金字塔。從這兒我知道了埃及金字塔名字的來源，還跟我們的漢字有關(guān)呢！
生：我覺得埃及的金字塔非常高。你看這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。從這些數(shù)字里可以看出埃及金字塔非常的高。師：你讀得可真仔細，觀察相當(dāng)敏銳！
生：你們知道嗎？埃及的金字塔其實就是法老死后的墳?zāi)埂?/p>
……
師：同學(xué)們讀書可真認真、仔細！相信你們對埃及的金字塔有了更深入的了解了！
學(xué)生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，他們的側(cè)重點也就不一樣，但王老師并沒有將它們生硬的湊和起來，形成共性，進而使課堂充滿生機，暢所欲言，無疑學(xué)生的個性得以張揚！
二、創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間，平等對話。
語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。王老師在教學(xué)中始終在引領(lǐng)學(xué)生，用語言、神情與學(xué)生進行心與心的交流。因而在一個和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里，學(xué)生學(xué)得舒心、學(xué)得輕松也學(xué)有所樂。例如老師說：“上節(jié)課導(dǎo)游阿里帶我們?nèi)ヌ股Ｄ醽喌拿讕烀滋烊粍游飯@游覽了一番，今天導(dǎo)游阿里到了我們中國，如果讓你給他當(dāng)導(dǎo)游，你會向他介紹什么地方呢？”學(xué)生興趣盎然地介紹了浙江杭州西湖、安徽黃山、桂林山水、北京故宮等風(fēng)景名勝。王老師飽含激情的對學(xué)生們說：你們知道的還真多呢！再如：老師出示埃及金字塔的空中俯瞰圖象時，說：“要是你來到埃及金字塔跟前，你最想了解什么呢？”諸如此類的充滿人性化的語言，使學(xué)生一下拉近了與老師的距離，在一個和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里，老師與學(xué)生平等地對話，共同投入到課堂學(xué)習(xí)中去。
三、扎實的進行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)技能。
《新課程標(biāo)準》中指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。在課程目標(biāo)（階段目標(biāo)5~6年級）中也明確地指出：對于閱讀說明性的文章，要能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
本文《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章，在重點介紹埃及金字塔的特點以及建造方法時，使用了大量的說明方法。對于這些說明方法，學(xué)生如何了解、掌握呢？王老師在教學(xué)時讓同學(xué)細讀課文后，交流自己學(xué)習(xí)的感受，進而讓學(xué)生說說你學(xué)到了什么方法？學(xué)生有的說，我從“古埃及各個王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是開羅近郊的胡夫金字塔。”這里我知道作者在介紹時用了舉例的方法；有的說，這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈，從而可以看出用了列數(shù)字的方法，馬上有同學(xué)補充還用了作比較的方法。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的細細品讀中，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了假設(shè)，以及介紹時所用的設(shè)問的手法。光了解這些說明方法還不夠，王老師還趁熱打鐵設(shè)計了一個練習(xí)，來學(xué)會運用這些方法。
如：埃及金字塔很高。
這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。
我們學(xué)校的階梯教室很大。
我們學(xué)校的階梯教室很大，相當(dāng)于。
學(xué)生在這種嘗試練習(xí)中，學(xué)生的技能得到訓(xùn)練，顯得扎實有效。難怪有同學(xué)說道：“我們以后寫相關(guān)作文時也可以學(xué)習(xí)作者的方法，把自己的文章寫好。”
語文課堂教學(xué)的真正主人是學(xué)生，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。我們應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用文本教材，用《新課程標(biāo)準》的理念來武裝頭腦，采用靈活多變扎實有效的教學(xué)策略，才能引導(dǎo)學(xué)生在求知的過程中，真正學(xué)會學(xué)習(xí)！
