很多教師在教學(xué)中，總是對學(xué)生缺乏信任，總是在想，這個(gè)問題是不是太難了？他們能解決嗎？當(dāng)學(xué)生的思維稍有障礙，教師便立刻將問題包辦，殊不知正是這種不信任才是學(xué)生思維的障礙。學(xué)生求知探索的勁頭被扼制了，久而久之，便會從不需思考到不愿思考再到不會思考，也許會真的變得笨起來。因此，我們在教學(xué)中真正要給學(xué)生的是信任而非懷疑、是點(diǎn)拔而非包辦。

　　下面，我將學(xué)生們流光溢彩的思維花絮例舉一二：

　　（一）

　　《猴子種果樹》是蘇教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文，課文內(nèi)容淺顯易懂，童趣盎然。

　　在教學(xué)這篇課文時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：為什么總是在猴子的果樹成活的時(shí)候，就有鳥兒飛來跟它說，這種果樹結(jié)果子慢呢？怎么這么巧呢？我一愣，一時(shí)之間真不知該如何向她解釋這種“無巧不成書”的現(xiàn)象，這時(shí)其他學(xué)生也嘰嘰喳喳議論起來，于是我不動聲色地把這個(gè)問題又丟回去：“是啊，怎么會這么巧呢？”一個(gè)學(xué)生站起來說：“這故事是編的，假的，所以這么巧。”他的回答，有人認(rèn)同，有人反對，教室里聲音更大。又一個(gè)學(xué)生說：“猴子急著吃果子，種樹很認(rèn)真，果樹一種下去就能活，所以當(dāng)鳥兒來時(shí)，果樹總是活著的。”學(xué)生們大多露出了贊同的表情。我又追問了一句：“猴子辛辛苦苦種活了果樹，可又因?yàn)閯e人一句話，就拔了果樹，你怎么看待它這種行為？”學(xué)生紛紛舉手，“它太沒有耐心了。”“它沒有主見，就象《抬驢》中的老頭。”“它只想早點(diǎn)吃果子，一點(diǎn)也不珍惜自己的勞動成果。”瞧，脫軌的思維又回來了。所以，相信學(xué)生吧，他們解決問題可能比你更圓滿。

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　　學(xué)完課文，我對學(xué)生說：“如果你是猴子，你會怎么做呢？”學(xué)生們說：“我不會隨便聽信別人的話，會耐心地等下去。”“我會打聽好哪種果樹又好種結(jié)果子又快，然后再去種樹。不會象猴子這樣拿不定主意。”“如果我是猴子，那我就不把已經(jīng)成活的樹拔掉，而是再種上杏樹、桃樹什么的，這樣我就能吃上好多種果子了。”……

　　多聰明的孩子��！我們還要懷疑他們解決問題的能力嗎？所以，相信學(xué)生吧，他們的智慧火花遠(yuǎn)比你以為的要炫目得多！