第一課時

　　教學要求: 理解課文內容，了解科學家假想黃河象化石來歷的依據，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學知識的興趣。

　　理清課文敘述順序，理解各段間的內在聯(lián)系，體會科學家推理的條理和嚴密。

　　練習創(chuàng)造性地復述課文。

　　教學重點: 科學家假想黃河象化石來歷的內容及其假想的依據。

　　板書設計

　　骨骼化石　高大　完整

　　失足

　�。保包S河象　　假想來歷　陷入

　　化石

　　斜插

　　發(fā)掘化石

　　腳踏

　　教學過程:

　　出示掛圖，導入新課。

　　這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具大象的骨架。這具大象骨架，全部是由骨骼化石安裝起來的。（板書：骨骼化石）你們知道“骨骼化石”是什么嗎？它是古代生物的骨骼埋在地底下變成像石頭一樣的東西。這種象曾經生活在黃河流域，所以叫它們黃河象。

　　今天我們就學習課文《黃河象》。

　　檢查預習

　　這具大象化石是在什么時候、什么地方發(fā)掘出來的？

　　開火車朗讀課文，讀后酌情評議。

　　練習分段、歸納段意、認真讀課文，從文中把科學家假想這具黃河象骨骼化石來歷的部分找到，做上記號。

　　學生準備后討論：文中哪些地方是講科學家的假想的？（二至七自然段）

　　把課文分成三段，說說每段段意。（學生練習歸納，在書上寫出來）

　　學生準備后，交流歸納的段意，（一、講這具化石的樣子；二、講科學家假想化石的來歷；三、講黃河象骨骼化石的發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘。）

　　按照分成的三段，請三個同學朗讀全文。

　　理解第一自然段

　　默讀第一段，想一想，這具黃河象骨架有什么特點。

　　學后討論：有什么樣特點？（骨架很高大）從哪里看出它高大？（從它的高度、長度；從人站在骨架前的感覺。）還有什么特點？

　�。ê芡暾�）從哪兒可以看出它的完整？把句子找出來讀一讀。

　　“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的”。這句話什么意思？（整個大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，別的部分都是骨骼化石。也就是說，整個化石只少掉了尾椎骨。）

　　“在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。”這句話什么意思？（意思是一百多塊腳趾骨，一塊也沒有失掉，全部保存下來了。）

　　有感情地朗讀課文，通過朗讀，進一步體會黃河象骨架的高大完整。

　　理解第二段

　　默讀第二段思考：科學家是怎樣假想這具黃河象骨骼化石的來歷的？

　　學生默讀思考后，指名說說科學家的假想，說后學生互相補充。

　　布置作業(yè)

　　閱讀課文，想想課后“思考練習”的第一、二題。

　　第二課時

　　教學要求: 理解課文內容，了解科學家假想黃河象化石來歷的依據，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學知識的興趣。

　　理清課文敘述順序，理解各段間的內在聯(lián)系，體會科學家推理的條理和嚴密。

　　練習創(chuàng)造性地復述課文。

　　教學重點：科學家假想黃河象化石來歷的內容及其假想的依據。

　　板書設計

　�。保包S河象

　　１沒移動過

　　保存完整依據

　�。苍谥笓]下挖掘

　�。惫羌芡暾�

　　假想落水依據

　　２站立姿勢

　　教學過程

　　一、復習檢查

　　聽寫詞語。

　　說說本課的主要內容。

　　二、講讀課文

　　講讀第二段

　　這一段作者是分幾層來寫的？（三層。第一層即第２節(jié)；第二層即第３節(jié)；第三層即第一４至節(jié)。）

　　逐層理解。

　　第一層：突出“熱”和“緩”。

　　“熱”：“炙烤大地”“草叢燃燒”“呆立不動”“走來走去”。

　　“緩”：“小河彎彎”“緩緩流去”

　　這一層寫當時天氣炎熱程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險提供了可能性。由于小河彎彎，流勢緩慢，河岸和河床必然會淤積厚厚的淤泥，高大體重的黃河象到這里喝水是很危險的。

　　第二層：突出“倦”和“渴”。

　　這一層寫出身強力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來有氣無力，當它們看到小河時，必然不顧一切地跑過去狂飲，這就是老象遇險的必然性。

　　第三層：突出“喝”和“陷”。

　　抓兩頭段落，找假想的依據。

　　從兩頭段落（即第一、四段）中找出科學家以下設想的依據：

　　１）“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上。”（四自然段：“人們可以清楚地看到……腳踩著石頭。”）

　�。玻�“老象身子一側，栽進河里。”（第四段：“一頭大象的骨架，斜斜地插在沙土里。”）

　�。常�“它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進去。（第一段：“人們站在骨架前，……昂首闊步向前跑。”）

　�。矗�“陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了。”（第四段：“一頭大象的骨架，斜斜地插在泥土里。”）

　　５）老象“失足落水”而死。（第一段：“古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的”）

　�。叮�“緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。“（第一段：”北京自然博物館的古生物大廳里，陳列著一具大象的骨架。“第四段：”化石全部露出來了，人們可以清楚地看到一頭大象的骨架。“）

　　小結：課文第一、四自然段的內容都不是科學家親眼看到的，他們根據事實做出了假想，這說明假想必須以事實為依據。遵循科學道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內容。

　　三、初知推理方法。

　　科學家從黃河象站立的姿勢想到它“失足落水”而死。為什么會這樣呢？因為想找水喝。為什么要喝水呢？是干渴，天熱難當……

　　這種一步一步推理的方法，就叫“推想”。

　　四、布置作業(yè)

　　科學家是怎樣假想黃河象的來歷？黃河象失足落水而死的根據是什么？

　　第三課時

　　教學要求：理解課文內容，了解科學家假想黃河象化石來歷的依據，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學知識的興趣。

　　理清課文敘述順序，理解各段間的內在聯(lián)系，體會科學家推理的條理和嚴密。

　　練習創(chuàng)造性地復述課文。

　　教學重點：科學家假想黃河象化石來歷的內容及其假想的依據。

　　板書設計

　�。保包S河象

　　化石　　高大完整無缺　疲勞干渴

　　發(fā)現(xiàn)　　斜插的姿勢　　假想失足落水

　　發(fā)掘　　上級指揮員　　泥沙掩埋

　　教學過程

　　一、講讀第一自然段。

　�。薄⑦呑x課文邊看圖，思考：

　�。ǎ保┻@具黃河象化石高大表現(xiàn)在哪里？畫出有關詞語。

　　（２）這具黃河象化石完整表現(xiàn)在哪里？畫出有關詞句。

　�。病⒄垖W生指圖說說這具黃河象化石高大完整這個特點。

　�。场⒂柧氂�“甚至……也……”“連……也……”口頭造句。

　　4、概括段意。

　　5、教師談話，轉入下一段教學。

　　二、講讀第二段。

　　讀本段后思考：這一段作者是分幾層意思來敘述的？各層的層意是什么？

　　逐層學習。

　　第一層（第２自然段）

　　這一層寫當時天氣炎熱的程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險提供了可能性。由于小河彎彎，流勢緩慢，岸邊和河床必然會淤積厚厚的淤泥，身高體重的黃河象到這里河水是危險的。教學時要突出“熱”和“緩”。

　　“熱”“炙烤”“燃燒”“呆立不動”“走來走去”

　　“緩”：“小河彎彎”“緩緩流去”

　　第二層（２至６自然段）

　　這一層寫出身強力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來有氣無力，當它們看到小河時，必然要不顧一切地跑過去狂飲，結果失足而落水，這就是老象遇險的必然性。

　　教學中，要突出“倦和渴”“喝和陷”

　�。�3）第三層（第7自然段）

　�。�、找假想的依據。

　　從兩頭段落（即第一、四段）中找出科學家以下設想的依據：

　�。保�“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上。”

　　２）“老象身子一側，栽進河里。”

　　３）“它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進去。”

　　４）“陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了。”

　�。担├舷�“失足落水”而死。

　　６）“緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。”

　　小結：課文第一、四自然段的內容都不是科學家親眼看到的，他們根據事實做出了假想，這說明假想必須以事實為依據。遵循科學道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內容。

　　三、總結推理方法。

　　科學家從黃河象站立的姿勢想到它“失足落水”而死。為什么會這樣呢？因為想找水喝。為什么要喝水呢？是干渴，天熱難當……

　　這種一步一步推理的方法，就叫“推想”。

　　四、布置作業(yè)

　　科學家是怎樣假想黃河象的來歷？黃河象失足落水而死的根據是什么？