教材分析：

　　這三首古詩，分別寫了春天和夏天的景物，給人以美的享受。游園不值是宋朝詩人葉紹翁的作品。寫詩人去友人園中觀賞春色，主人不在，但看見一枝紅杏伸出墻來，想像滿園春色感到快慰。飲湖上初晴后雨的作者是北宋文學(xué)家蘇軾。詩人以優(yōu)美的語言描寫了西湖的景色。贊美了西湖美麗宜人的風(fēng)景。曉出凈慈寺送林子方的作者是南宋詩人楊萬里。寫了詩人可能與友人林子方夜宿凈慈寺，于是再次放眼飽覽西湖美景。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識教學(xué)點：

　　1、學(xué)會生字新詞，理解應(yīng)憐、小扣、瀲滟、空蒙、相宜、畢竟、映日等詞語在詩句中的意思。

　　2、能理解詩句的意思，體會詩的意境，用自己的話表達(dá)。

　　二、能力訓(xùn)練點：

　　1、初步掌握自學(xué)古詩的方法。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生想像詩中意境有感情地朗讀，在反復(fù)朗讀中休驗詩意及古詩的節(jié)奏、韻律。

　　三、德育滲透點：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣。

　　2、體會詩人所表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，豐富學(xué)生情感。

　　課時安排：二課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題

　　以前同學(xué)們讀過不少古詩，我們課本中的古詩大多寫景抒情的，今天，我們再學(xué)習(xí)三首。板書：古詩三首

　　二、指導(dǎo)自學(xué)

　　學(xué)習(xí)《游園不值》

　　1、了解作者，讓學(xué)生說。

　�。ㄈ~紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩人。有的

　　資料說他流落江湖，浪跡荒村，無官無職，了解農(nóng)村的生活，擅長寫七言絕句。

　　2、學(xué)生自學(xué)古詩。

　　3、教師點拔：

　　A、弄清古今詞意的不同。（讓學(xué)生說，然后教師補充）

　　游，游玩。不值，沒有遇到。憐，愛惜。扉，柴門。應(yīng)，大概。

　　B、調(diào)整詞序。

　　應(yīng)憐屐齒印蒼苔調(diào)換為應(yīng)憐蒼苔屐齒印。

　　C、補充主語。

　　4、品讀：

　　A、指名學(xué)生用自己的話說出詩意。

　　B、想像意境，體驗情感。

　　要點：一切美好向上的、生機勃勃的事物都具有頑強的生命力，是關(guān)不住的。

　　C、有感情地朗讀。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　這首詩先寫做了什么？后寫看見了什么？

　　第二課時

　　一、總結(jié)學(xué)習(xí)《游園不值》的方法：

　　1、你是怎樣學(xué)習(xí)古詩《游園不值》的？

　　2、學(xué)習(xí)方法：想像意境，體驗情感；有語氣地讀，表達(dá)自己的情感；自我感悟、體驗，同學(xué)間討論交流。

　　3、用這種方法學(xué)習(xí)第二首、第三首古詩。

　　二、點拔、提示參考

　　1、介紹作者：

　　蘇軾，四川人，北宋文學(xué)家、書畫家。

　　楊萬里，南宋時期江西吉水人。

　　2、解釋字詞句。

　　飲，飲酒。瀲滟，小波蕩漾的樣子�？彰�，水氣迷蒙。

　　欲，想要。

　　宜，好的。畢竟，到底。接天，一望無際。別樣，特別。映日，在陽光的映照下。

　　3、品讀。

　　A、請學(xué)生用自己的話說出詩意。

　　B、想像意境，體驗情感。

　　《飲湖上初晴后雨》：詩人抓住了西湖“水光”與“天色”在晴天和雨天時的不同景象進(jìn)行了形象地描繪。讀后展現(xiàn)在讀者面前的是一幅誘人的西湖美景。

　　《曉出凈慈寺送林子方》：此詩與眾不同，上聯(lián)抒情，下聯(lián)寫景。詩中描寫的正是六月，正是蓮藕花葉的極盛期。因此觸目皆是荷葉，一碧萬傾。

　　4、有感情地朗讀。

　　三、總結(jié)：

　　這三首詩分別描寫了季節(jié)的景物？表達(dá)的共同感情是什么？讀要體現(xiàn)出什么感受？

　　四、鞏固練習(xí)：

　　根據(jù)詩句畫景物：

　　春色滿園關(guān)不住，一枝紅可出墻來。

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。