《十里長(zhǎng)街送總理》一課真實(shí)具體地記述了1976年1月11日首都人民聚集長(zhǎng)安街向周總理告別的感人情景。其中的第二、三自然段是課文的重點(diǎn)段，具體講了靈車到來(lái)之時(shí)，人們眼望靈車想念總理的悲痛場(chǎng)面。教學(xué)中我根據(jù)這兩段課文內(nèi)容的特點(diǎn)，或緊扣關(guān)鍵詞，或巧設(shè)練習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，收到很好的教學(xué)效果。

　　緊扣“不約而同”這一關(guān)鍵詞教學(xué)課文第二自然段。

　�。薄⒃趯W(xué)生自讀完這一自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，出示“不約而同”，指導(dǎo)學(xué)生理解它的意思。（沒(méi)有約定而行動(dòng)一致）

　�。�、課文里講哪些人沒(méi)有約定而行動(dòng)一致？（引導(dǎo)學(xué)生理解作者選取的人物很有代表性，老人、青年、小孩，其實(shí)他們就代表了全國(guó)人民）

　�。�、他們的哪些行為一致呢？（引導(dǎo)學(xué)生找出“站直”、“摘下”、“望著”等動(dòng)詞，體會(huì)人們對(duì)總理的哀悼之情）

　�。�、他們的行動(dòng)一致到什么程度？（重點(diǎn)理解“好象有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮”）

　�。怠�從中你體會(huì)到了什么？（人們對(duì)總理的愛(ài)戴、哀悼之情）

　　６、指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)總理的愛(ài)戴及失去總理后悲痛的心情讀這一段內(nèi)容。

　　這樣，抓住關(guān)鍵詞，牽一“詞”而動(dòng)全“段”，步步深入，環(huán)環(huán)緊扣，避免了提許多瑣碎的問(wèn)題，教學(xué)效果很好。

　　抓住“想”字，巧設(shè)練習(xí)，教學(xué)課文第三自然段。

　　１、用引讀法理解課文第三自然段的內(nèi)容——人們眼望靈車時(shí)所想到的。

　　師：就在這十里長(zhǎng)街上，我們的周總理——（生接……）

　　師：陪著毛主席——（生接……）

　　師：人們常常幸福地看到——（生接……）

　　師：看到他——（生接……）

　　師：然而今天——（生接……）

　　２、人們想到了這些，同學(xué)們，你們想到了什么？

　　出示練習(xí)：

　　我想到了_______。（聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文《溫暖》）

　　我想到了_______。（聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文《周總理的睡衣》）

　　我想到了_______。（聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文《難忘的潑水節(jié)》）

　　這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的有關(guān)寫(xiě)周總理的課文進(jìn)行發(fā)散性思維練習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生組織語(yǔ)言、表達(dá)思想的能力，而且進(jìn)一步加深了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生對(duì)總理的崇敬、愛(ài)戴之情在原有基礎(chǔ)上有了升華，從而更好地體會(huì)到了人民群眾對(duì)周總理的崇敬、愛(ài)戴和懷念之情。