教學(xué)要求：
１．了解首都人民送別周恩來(lái)總理靈車的感人場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)周總理的思想感情，加深對(duì)周總理的愛(ài)戴和懷念。
�。玻畬W(xué)習(xí)從課文的內(nèi)容中體會(huì)表達(dá)的思想。
�。常畬W(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“慈祥”、“不約而同”造句。
４．有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞句；從課文內(nèi)容中體會(huì)思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解首都人民對(duì)總理的懷念之情。（使學(xué)生的情感與首都人民當(dāng)時(shí)的情感同渠而流，達(dá)到以情悟文的境界。）
教學(xué)方法：情境教學(xué)法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。保偫磉z像及裝飾物。
�。玻灾啤妒镩L(zhǎng)街送總理》電腦軟件。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
�。保沂菊n題。（抓“長(zhǎng)”、“送”兩個(gè)字眼）
２．師生共同交流對(duì)周總理的認(rèn)識(shí)。
�。常�(lián)系課題簡(jiǎn)介背景。（教師誦讀“長(zhǎng)”、“送”的有關(guān)句子）
�。矗x懂課文。（自學(xué)生字詞，初步了解課文內(nèi)容）
�。担爬ㄖ饕獌�(nèi)容。（借助課題）
�。叮x全文，理清思路。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
�。保钊肜頃�(huì)課文內(nèi)容，體會(huì)人民對(duì)總理的愛(ài)戴、崇敬、懷念之情。
２．有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：
黑板中上部張貼總理遺像，佩上黑紗，綴上松枝白花，貼上挽聯(lián)。（據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)深切悼念周總理的教學(xué)環(huán)境。）
板書(shū)： 等靈車
望靈車
送靈車
教學(xué)過(guò)程：
一．渲染氣氛，引入情境。
1．語(yǔ)言描述，音響渲染。
播放陣陣狂風(fēng)的錄音。
師述：同學(xué)們，請(qǐng)聽(tīng)，狂風(fēng)在呼嘯，在長(zhǎng)吟，它掃過(guò)大地，卷過(guò)長(zhǎng)空，搖撼著樹(shù)木，抖動(dòng)著電線，為一顆偉大的心臟停止了跳動(dòng)而發(fā)出一陣陣悲戚的嗚咽聲�，F(xiàn)在就讓我們隨著刺骨的寒風(fēng)，走進(jìn)長(zhǎng)安街，看看首都人民是怎樣送別敬愛(ài)的周總理的。
�。玻シ配浵瘢佻F(xiàn)情境。（有畫(huà)面，有哀樂(lè)，有朗誦）
�。常龑�(dǎo)表達(dá)觀后之情，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
看了這場(chǎng)____________________的送別，我的心____________________。
二．導(dǎo)讀“等靈車”片段。
1． 師：對(duì)，這是一場(chǎng)感人肺腑的送別，來(lái)到長(zhǎng)安街，我們首先
看到的是：（出句子）
長(zhǎng)安街兩旁擠滿了男女老少，路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東（ �。�，向西（ �。�
�。�1） 口頭填空、誦讀。
�。�2） 這句話是圍繞哪兩個(gè)字寫(xiě)的？（人多）
（3） 哪些詞說(shuō)明人多？劃一劃，說(shuō)一說(shuō)。
�。▋膳浴D滿、男女老少、望不到頭、望不到尾）（“兩旁擠滿”說(shuō)明隊(duì)伍密。“望不到頭，望不到尾”說(shuō)明隊(duì)伍長(zhǎng)。）
�。�4） 想象著長(zhǎng)達(dá)十里的長(zhǎng)安街上擠滿了數(shù)百萬(wàn)群眾的情境，誦讀這句話。
2．圖畫(huà)再現(xiàn)情境，觀察思考結(jié)合。
�、� 過(guò)渡語(yǔ)：人如此密，隊(duì)伍如此長(zhǎng)，可見(jiàn)悼念總理的人是很多的。讓我們?cè)侔宴R頭向前推近。（出圖）
�、� 在悼念的人群中，我們看到的是一張張什么樣的臉？（幫助移情并積累詞匯。）
�、� 再仔細(xì)觀察：（圖下出句子。）
人們臂上都___________________，胸前都___________________，眼睛都___________________。
�、苋サ羧齻�(gè)“都”讀一讀，比一比，說(shuō)說(shuō)三個(gè)“都”強(qiáng)調(diào)了什么？（所有的人裝束一樣，動(dòng)作一樣，懷念總理的沉痛心情一樣。）
�、� 以沉痛懷念之情來(lái)讀這句。
�。常斫庠~語(yǔ)，利用圖畫(huà)，想象情境，發(fā)展語(yǔ)言。
�、� 師：人群中有這樣一位老奶奶。（出示老奶奶特寫(xiě)圖和相關(guān)句子。）讀句子。
一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，（）等待著。
② 想象情境，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“焦急”。
師：在刺骨的寒風(fēng)中，在擁擠的人群中，老奶奶焦急地等待著，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)老奶奶在說(shuō)什么？
�、� 想象情境，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“耐心”。身旁的人見(jiàn)老奶奶年邁體弱，勸她回去休息，奶奶會(huì)堅(jiān)決地說(shuō)什么呢？
�、� 師：對(duì)，這就叫做“焦急而又耐心地等待”。（板書(shū)：焦急，耐心）
4．自讀品味。
�、� 過(guò)渡語(yǔ)：焦急而又耐心地等待的不僅僅有老人，還有青年和兒童，他們都像老奶奶那樣盼望早點(diǎn)看到周總理的靈車。
�、� 出句子，指名讀。
一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望著。一群淚痕滿面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……
③ 從哪些詞可看出大家都在焦急而耐心地等待？
�、� 為什么連用兩個(gè)“望著”呢？（等候時(shí)間長(zhǎng)）
�、� 指名有感情地朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。
�。担O(shè)疑悟情。
�。ǹ凑n題）在長(zhǎng)長(zhǎng)的街道上，長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍為什么能長(zhǎng)長(zhǎng)地等候，不辭勞苦地來(lái)送總理呢？（對(duì)總理情長(zhǎng)）想象這個(gè)情境，有感情地再齊讀一次課題。注意突出“長(zhǎng)”、“送”兩個(gè)字。
三. 導(dǎo)讀“望靈車”片段。
�。保^(guò)渡語(yǔ)：人們等啊，盼啊，終于在夜幕降臨的時(shí)刻，迎來(lái)了靈車。請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊想象當(dāng)時(shí)的情境。（播放第二自然段的配樂(lè)朗誦）
２．以問(wèn)促讀：靈車到來(lái)時(shí)人們是怎樣相送的呢？
�。▽W(xué)生以讀代答）
�。常ピ~語(yǔ)品語(yǔ)感，反復(fù)讀，激發(fā)情感。
�。ǎ保](méi)有約定，沒(méi)有商量而動(dòng)作一致叫什么？（板書(shū)：不約而同。）
�。ǎ玻⿲�(dǎo)讀，增強(qiáng)氣勢(shì)，加深印象。
師：（引讀）送別總理，人們不約而同地———
生：（接讀）站直了身體。
師：（引讀）不約而同地———
生：（接讀）摘下帽子，
師：（引讀）不約而同地———
生：（接讀）眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
師：（引讀）就好像有人在———
生：（接讀）無(wú)聲的指揮。
�。ǎ常┲笓]人們行動(dòng)的到底是什么？（提示：請(qǐng)注意帶點(diǎn)的表示動(dòng)作、神態(tài)的詞。從這些詞中，你體會(huì)到什么？）
（４）對(duì)，正是這種對(duì)總理的無(wú)比崇敬和失去總理無(wú)限悲痛及永別總理的無(wú)限眷戀之情在指揮著人們。人們就是以這樣的情感來(lái)送總理的。
�。ǎ担⿴е@種感情，我們?cè)賮?lái)讀讀課題；再來(lái)讀讀這個(gè)句子。
�。矗噩F(xiàn)一組圖片，拓寬意境，激發(fā)依戀之情。
�、� 過(guò)渡語(yǔ)：送行的長(zhǎng)長(zhǎng)車隊(duì)緩緩地行進(jìn)，按照人們的意愿，拉長(zhǎng)了送別的時(shí)間。望著靈車，人們思念長(zhǎng)長(zhǎng)。（投影出一組圖片）
�、� 此時(shí)，你們又想到了什么？（教師相機(jī)“點(diǎn)睛”，激發(fā)感情引起共鳴）
生：我想到周總理常常日理萬(wàn)機(jī)，徹夜不眠。有一次，他工作了一夜走出大會(huì)堂，還與清潔工人親切地握手。
生：我想起周總理與傣族人民過(guò)潑水節(jié)的情景。
師：對(duì)，總理是那么平易近人，人們常常幸福地看到周總理，看到他————
生：（接）矯健的身軀，慈祥的面龐。
師：然而，今天，他————
生：（接）靜靜地躺在靈車?yán)铮饺ピ竭h(yuǎn)。
師：我們?cè)僖部床坏剿?mdash;—慈祥的笑容，聽(tīng)不到他那——爽朗的笑聲了。
生：我想到在飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候，總理把傘包讓給小揚(yáng)眉，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己。
師：這是多么博大的胸懷��！這么好的總理，我們?cè)趺瓷岬盟x開(kāi)？
生：我想起總理一生艱苦樸素，衣服上打了不少補(bǔ)丁，甚至逝世了，也沒(méi)換上一套新衣服。
師：對(duì)，總理他一生一無(wú)所有，一無(wú)所求。把自己的一切都獻(xiàn)給了國(guó)家和人民。這樣的好總理，我們?cè)趺茨懿粺釔?ài)，怎么能不留戀呢！
生：我想起總理留下的最后一句話：“快去照顧其他生病的同志，他們那里更需要你們。”總理真是太偉大了。
生：……
師：（看課題）長(zhǎng)安街上十里相送，勾起人們長(zhǎng)長(zhǎng)的回憶，讓我們想著總理所走的長(zhǎng)長(zhǎng)的革命之路，想著總理鞠躬盡瘁，死而后已的光輝形象，想著總理的豐功偉績(jī)，用崇敬的心情再讀一次課題。
師：就是這樣一位一心想著人民的好總理，在中國(guó)人民最需要他的時(shí)侯卻去了，永遠(yuǎn)地去了。一想到他就要化為一縷香煙，一堆白灰時(shí)，我們的心就像刀絞一般疼痛。（師生情感與當(dāng)年首都人民的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴）
�、� 帶著這種萬(wàn)分悲痛的感情讀第3自然段。
四．導(dǎo)讀“送靈車”片斷。
�。保x第四自然段。
�。玻畮煟�“希望車子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。”是因?yàn)?mdash;———
生：……
師：對(duì)，舍不得總理，不愿與總理分開(kāi)，這就叫————（板書(shū)：難舍難分。）
３．想象情景，抒發(fā)感情。
（１）這個(gè)難舍難分的場(chǎng)面深深地映在我們的腦海里。說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
�。ǎ玻⿲W(xué)生表述。
�。矗畮煟簩�(duì)，所以說(shuō)靈車牽動(dòng)著————
生：（接）千萬(wàn)人的心。
�。担x“靈車漸漸遠(yuǎn)去，終于消失在蒼茫的夜色中”。再讀課題，這個(gè)“長(zhǎng)”字還說(shuō)明什么呢？（送別時(shí)間長(zhǎng)）
６．(指課題)為什么不說(shuō)十里長(zhǎng)街永別總理？從“送”字，你還體會(huì)到什么？
�。罚懈星榈佚R讀第四自然段。
五．（結(jié)合板書(shū)）小結(jié)。
１．人們焦急而耐心地等靈車，不約而同地望靈車，難舍難分地送靈車，說(shuō)明了什么？（板書(shū)：崇敬，愛(ài)戴，懷念）
�。玻覀兘裉鞈涯羁偫�，學(xué)習(xí)總理，就要像總理小時(shí)候那樣————
�。ㄍ队熬渥�，齊讀）
為中華之崛起而讀書(shū)。
師：對(duì)，繼承總理遺志，踏著總理的足跡，把祖國(guó)建設(shè)得更加富強(qiáng)。
六．再現(xiàn)靈車漸去的畫(huà)面，使課雖終意猶未盡。
師：讓我們想著總理長(zhǎng)長(zhǎng)的革命之路，走進(jìn)長(zhǎng)長(zhǎng)的送別隊(duì)伍，一起懷著崇敬、愛(ài)戴、懷念之情再送總理一程吧。
