教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)生字,掌握并會(huì)運(yùn)用新詞。

　　2.理解課文,體會(huì)“軍神”一詞所包含的含義。

　　3.能夠有感情地朗讀課文。

　　4.繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)課文的能力；滲透相關(guān)寫作知識(shí)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.體會(huì)“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。

　　2.通過人物神態(tài)、情緒的變化把握事情的發(fā)展變化,深入體會(huì)感情。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一.引入教學(xué)

　　伴隨著悅耳的鈴聲，我們又要開始了新的學(xué)習(xí)、新的探索。通過以前的閱讀，我們認(rèn)識(shí)了許多英雄人物，如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都是普通戰(zhàn)士，但他們都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、崇高的信念。今天，我們要了解的，也是一名軍人的故事。他，堪稱“軍神”。

　　二．初步感知

　　1．課題讓你想到什么？

　　2．瀏覽課文，想一想，誰是“軍神”，文中講了他的什么事？

　　三．討論自學(xué)

　　下面，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位展開討論，用你聰明的頭腦去分析，用你的心靈去感知，自學(xué)課文。

　　A．通過人物神態(tài)、情緒變化從整體把握事件脈絡(luò)

　　劉伯承：微笑平靜一聲不吭一笑

　　沃克醫(yī)生：驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬

　　B．從每個(gè)細(xì)節(jié)體會(huì)文章所傳達(dá)的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴

　　如：“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來人傷勢(shì)嚴(yán)重。

　　“平靜”說明這位軍人此刻沒有絲毫怯意。

　　“病人一聲不吭……居然被抓破了”說明手術(shù)過程對(duì)病人來說是痛苦的，而他卻一直堅(jiān)持著，更反映出病人的鋼鐵意志。

　　“七十二刀”準(zhǔn)確地?cái)?shù)出刀數(shù)說明了軍人的冷靜，更襯托出他的驚人毅力。

　　“你堪稱軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心的驚嘆與贊賞。

　　“肅然起敬”表明沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承由衷的敬佩。

　　C．體會(huì)感情的同時(shí)注意朗讀語氣

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　　四．全班交流

　　請(qǐng)同學(xué)們各抒己見，談一談你對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

　�。ㄔ试S爭(zhēng)論，確有困難，教師稍作引導(dǎo)）

　　五．小結(jié)

　　通過我們共同的討論學(xué)習(xí)，你了解到了什么，誰能用自己的話講一講？

　　A．自始至終，劉伯承都保持著微笑與平靜，他有著驚人的毅力與頑強(qiáng)的意志，堪稱“軍神”。

　　B．沃克醫(yī)生由開始的“冷冷”到最后“肅然起敬”，之所以會(huì)有這樣的變化，完全是因?yàn)檫@位病人的與眾不同，他由衷地贊賞、敬佩劉伯承。

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　　六．本課時(shí)小結(jié)：

　　大家靠自己的努力成功地理解了課文，并且，我們又認(rèn)識(shí)了一位了不起的革命領(lǐng)導(dǎo)人——劉伯承。同學(xué)們想不想對(duì)這位“軍神”有更多的了解呢？

　　請(qǐng)大家在課下多搜集一些有關(guān)劉伯承的故事，講給同學(xué)聽。

　　第二課時(shí)

　　一．朗讀課文

　　要求：正確、流利、恰當(dāng)把握感情

　　二．寫作技巧滲透（討論為主，指導(dǎo)為輔）

　　1．寫作順序：事情發(fā)展順序（手術(shù)前——手術(shù)中——手術(shù)后）

　　2．人物語言、神態(tài)、情緒的描寫刻畫能夠更清楚地表情達(dá)意（舉例）

　　3．詞語運(yùn)用，如“一針見血”“肅然起敬”

　　三．作業(yè)（任選）

　　1．復(fù)述課文。

　　2．寫一篇記敘文，要求有條理，內(nèi)容具體。

　　3．寫一篇較簡短的讀后感。