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        除法的初步認識說課

        2009-11-26 14:13:20     下載試卷     標簽:教師 數(shù)學 小數(shù)除法 分數(shù)除法

          一、說教材

          ⒈教學內容

          義務教育六年制小學課本第三冊第五單元第一課時的《除法的初步認識》。

         、步虒W內容的地位、作用和意義

          除法的初步認識是教學中的一個難點。它是在學生學習了表內乘法(一)的 基礎上進行教學的,本節(jié)課教學的“把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”是學生學習除法的開始,為學生今后學好除法的其他知識打下基礎。 ⒊教學目標 根據(jù)大綱的要求,結合教材的特點及學生的實際情況,我制定了以下幾個目 標: ⑴讓學生初步了解除法的含義,明確“平均分”的意思,知道把一個數(shù)平均 分成幾份,求每份是多少,要用除法計算。 ⑵認識除號,能正確地讀、寫除法算式。 ⑶通過操作活動,培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力,同時培養(yǎng)學生的實踐意識。

         、唇虒W重難點及關鍵

          由于學生缺乏生活經驗,對今后初學除法應用題會感到有些困難。為此本課時的教學重點是了解除法的含義,知道把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少,要用除法計算;教學難點是理解“平均分”的含義;也是教學的關鍵之所在。

          二、說教法

          “教學有法,但無定法,貴在得法”,選擇適當?shù)慕虒W方法能喚起學生強烈 的求知欲望,促使他們保持較久的學習熱情,為了達到預定的教學目標,取得良好的教學效果,我采用了以下的教法:

         、眴l(fā)引導法:教師步步啟發(fā),層層設問,激發(fā)學生興趣和求知欲,促使學生在積極的思維中獲取知識,通過教師的適當引導,讓學生積極主動地探求新知。

         、矅L試法:通過嘗試,讓學生自己探索,發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律,有利于發(fā)揮學生的主體作用,同時使學生在探索知識規(guī)律的過程中發(fā)展思維能力。

         、逞菔静僮鞣ǎ褐庇^演示能給學生提供鮮明的感性材料,通過多種感官協(xié)同作用,利用學生在操作中建立表象,使抽象思維轉化為形象思維。

         、凑勗挿ǎ

          運用師生之間的談話組織教學,既可使學生的思維方向明確,又便于教師了解學生理解和掌握知識的程度。

         、稻毩暦ǎ

          通過各種練習,加深學生對知識的理解和掌握,形成熟練的解題技能,進一步發(fā)展學生的思維。

          ⒍討論法:

          運用討論法,可以降低教學難度,促進學生積極參與到接受新知識的過程中來,同時培養(yǎng)了學生積極參與、密切合作的能力。

          三、說學法

          古人云:“教之以魚,只供一餐,授之以漁,受用終生”,教師既管教,又要   1   管學,把教落在學上,重點是把學習方法教給學生,使學生樂學、會學,在本節(jié)課的教學中,讓學生學習并初步掌握的學習方法有:

         、睔w納法:通過例題的教學,經過理解、分析、歸納推導出除法的意義。

          ⒉觀察法:指導學生仔細觀察,學會找知識的生長點和解題的關鍵所在。

          ⒊在練習中,學會融會貫通、舉一反三地掌握知識,解決問題。

         、赐ㄟ^提問與練習,讓學生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達能力和解題技能。

          ⒌指導學生用語言表達自己的操作過程,逐步擴展到用語言表達思維的方法。

         、对谟^察、比較中分析,初步滲透抽象概括數(shù)學知識的思維方法。

          四、說教學程序

          合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一,根據(jù)教材內容和學生掌握知識的 一般規(guī)律,我安排了以下的教學程序:

          (一)、認識“平均分” 心理學家的研究表明,兒童的認知規(guī)律是感知——表象——概念。鑒于這個特點,此環(huán)節(jié)我是這樣設計的:

          ⒈貼出圖片:8個梨,4個盤子。提問:

         、爬蠋熯@兒有8個梨,平均分在4個盤子里,每盤分幾個?“平均分”是怎樣分呢?小朋友,請你們仔細看老師分。(演示:每個盤子里放一個)

          ⑵每個盤子里放了幾個?分完了沒有?為什么?那么再繼續(xù)分。(演示:每個盤子里再放一個)

          ⑶分完了沒有?現(xiàn)在你們看,每個盤子里梨的個數(shù)是幾個,它們的個數(shù)怎么樣? 在此,通過教師演示,讓學生初步感知“平均分”,為學生建立“平均分”的概念打下基礎。

         、舱f明:

          這樣一個一個地分,每份的數(shù)量同樣多,叫做“平均分”。 通過教師說明,使學生明確“平均分”的含義。

         、持该f一說:“平均分”要注  意什么? 通過說一說,不僅讓學生進一步明確“平均分”的含義,同時有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學交流能力。

          ⒋判斷。

          投影出示一組圖形。

         、胖赋鰣D中哪些是“平均分”?

          ⑵為什么第二圖和第四圖不是“平均分”?能不能變成“平均分”?學生回答后,教師抽動投影片成下圖。

          2

         、侵该f出各圖是把多少平均分成幾份? 此題的練習,讓學生及時鞏固對“平均分”含義的理解。

         、堤釂枺8根小棒,平均分成4份,每份幾根?怎樣分?可讓學生利用學具邊分邊說。 通過實際操作和口頭表述,不僅能提高學生的動手操作能力和口頭表達能力,而且還能使學生初步了解平均分和除法的含義。 此環(huán)節(jié)的教學,通過教師示范演示、學生觀察、辨析比較、動手操作等教學過程,讓學生建立起“平均分”的概念,解決了除法初步認識中的一個關鍵問題。

         。ǘ⒔沂菊n題

          像這樣把一些物體平均分成幾份,求每份是幾,要用除法計算,今天我們就來學習除法。 開門見山將具體清晰的學習目標呈現(xiàn)給學生,較好地發(fā)揮了目標的導向和激勵功能,使學生明確學習任務,產生積極的學習心向,從而主動地參與學習過程。

         。ㄈ⒄J識除號

         、蔽覀冎兰臃、減法、乘法每一種運算都有運算符號,除法也一樣,它的運算符號叫做除號。

         、蚕茸寣W生試著說除號是怎樣寫的,再教師講解除號是這樣寫的,中間寫一橫,上面一個小圓點,下面一個小圓點。注意上下兩點要對齊。

          ⒊教師示范,小朋友在練習本上寫兩個除號,一定要注意上下兩個點要對齊。 此環(huán)節(jié)把“除號”的認識作為一個單獨的教學環(huán)節(jié)進行講解,通過教師示范,學生練習書寫,讓學生對除號留下深刻的印象。

         。ㄋ模、列式計算及講解意義

          此環(huán)節(jié)教學是本節(jié)課的重點,為了使學生更好地掌握知識,我采用了邊講邊 練的教學方法進行教學。我設計了以下幾個步驟:

         、苯處熞龑В簞偛,我們把8個梨平均放在4個盤子里,求每盤有幾個,要用除法計算,怎么列式呢?

          ⑴我們把幾個梨平均分?“8”是被分的數(shù)寫在除號前面。

         、破骄殖闪藥追?“4”寫在除號后面。

          ⑶每盤分得幾個?就等于2。

          ⑷這個算式怎么讀呢?讓學生試著讀。

          ⑸“8 ÷ 4 = 2”表示什么? 通過實物圖的演示及教師的講解,讓學生明確除法算式的寫法,同時也能讓學生明確除法算式各部分所表示的意義,為下節(jié)課教學打下基礎;通過讓學生試著讀,培養(yǎng)學生的探索精神,同時能正確地讀出除法算式;通過說意義,不僅讓學生明確除法的含義,同時培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

          ⒉練習。 ⑴填空: 24 ÷ 4 = 6表示把(  )平均分成(  )份,每份是(  )。   3   12    ÷ 6 = 2表示把(  )平均分成(  )份,每份是(  )。 ⑵先說出圖意,再列式。

          ⑶根據(jù)題意,說出算式。

         、侔20平均分成5份,每份是幾?

         、诎16平均分成4份,每份是幾?

         、瓤此闶秸f出意義。 6 ÷ 2 = 3     12 ÷ 2 = 6      12 ÷ 4 = 3     20 ÷ 4 = 5 以上練習題的設計,圍繞著此環(huán)節(jié)的重點和難點進行著,由形象具體逐步抽象化,是符合學生的認知規(guī)律,有利于學生完善數(shù)學認知結構,建立良好的數(shù)學知識體系。 ⒊小結。 我們學習了什么知識?把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少?用什么方法計算? 通過小結,讓學生明確本節(jié)課所學的內容。

         、促|疑。 小學數(shù)學教學大綱明確指出,要啟發(fā)  學生動腦筋想問題,要鼓勵學生質疑問難,提出自己的獨立見解,在這個環(huán)節(jié)中,我首先提問:“通過這節(jié)課的學習,同學們還有哪些弄不明白的問題”,接著教師及時解答或請同學幫助解答。

          (五)、鞏固練習

          眾所周知,練習是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段,本節(jié) 課我安排了以下幾個層次的練習。 ⒈讀出下面的算式,用  擺一擺,再填得數(shù)。 8 ÷ 2 =         10 ÷ 5 =           12 ÷ 3 =    此題的練習,面向全體學生,通過動手操作鞏固新知的理解和掌握。 ⒉在下面算式的方框里填上適當?shù)臄?shù)。

         、虐15個  ,平均分成3份,每份是幾個?15 ÷    =

         、瓢15個  ,平均分成5份,每份是幾個?   ÷    = 此題的練習,以進一步加深對新知的理解和掌握。

         、掣鶕(jù)題目說出算式。

          ⑴把18棵樹,平均捆成3捆,每捆有幾棵?

         、菩《6只兔子,平均關在3個籠子里,每個籠子關幾只?

         、菋寢屬I來8個蘋果,平均分給爺爺和奶奶,每人分幾個? 討論:為什么列式是“8÷2”,“2”是從哪里來的。

         、劝10個蘋果平均分給5個人吃,每人吃幾個?

         、砂5個蘋果平均分給10個人吃,每人吃幾個? 討論:上面兩題為什么一個列式是“10÷5”,一個列式是“5÷10”? 以上的5小題所反映的事實都來自于學生的生活實際,體現(xiàn)了應用的數(shù)學和   4   問題解決的數(shù)學,

          ⑷⑸兩題的列式以及算式的比較,有利于學生對除法意義的理解,雖然學生還不會計算“5÷10”,但讓學生先試一試,可以了解學生的思維水平,拓展學生思維的空間。通過討論,培養(yǎng)學生的互助、合作的精神。 ⒋游戲。 教師出示12朵花,請學生把12朵花平均分成不同的份數(shù),再列出算式,看誰的分法多。 此題的練習,是從學生感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機會,使他們體會到數(shù)學就在身邊,感受到數(shù)學的趣味和作用,對數(shù)學產生親切感。同時,一題多解的練習,有利于培養(yǎng)學生思維的有序性和發(fā)散性,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。 以上練習題是圍繞本節(jié)課的重點和難點設計的,層層遞進,由“再現(xiàn)性”進入到“內化性”深入到“創(chuàng)造性”,提高了學生分析問題和解決問題的能力,符合當前素質教育的要求,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

          (六)、課堂總結 同學們都學得很好,我們對除法有了一個“初步的認識”,下節(jié)課我們還要繼續(xù)學習除法的有關知識。 評價學生在課堂上的學習情況,并預告下一節(jié)課學習的內容,做到了承先啟后。

        來源:網絡

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