【教學(xué)內(nèi)容】（蘇教版第二冊(cè)第三課）

　　【背景分析】

　　《小池塘》是一篇形象生動(dòng)、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。它和《雨點(diǎn)》、《春筍》是一組描寫(xiě)春天而且有一定內(nèi)在聯(lián)系的課文，全文以比喻的方法贊美春天到來(lái)時(shí)明麗的小池塘美景。

　　【現(xiàn)象白描】

　　學(xué)生自由朗讀課文，老師在巡視。

　　生：老師，什么叫“太陽(yáng)倒”？

　　師：（我先一驚）還有“太陽(yáng)倒”？（再一想，大概說(shuō)的是“太陽(yáng)倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。”）你再去讀讀這句話，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

　　生：我知道怎么讀了：“太陽(yáng)倒映/在池塘里”。

　　生：老師，我不懂什么叫“倒映”？

　　生：老師，我知道“倒映”就是夏天的時(shí)候，太陽(yáng)照在人身上，在地上有影子。

　　生：老師，人站在池塘邊，你的人就會(huì)映在池塘里，這就是“倒映”。

　　師：對(duì)呀！“倒映”和“影子”是不一樣的。

　　生：我知道“倒映”有眼睛和鼻子（他是指人倒映在水里時(shí)），影子沒(méi)有眼睛和鼻子，是黑的。

　�。ㄎ矣行┮馔�，又為學(xué)生的可愛(ài)而好笑。）

　　生：老師，我知道一個(gè)猴子撈月亮的故事，這個(gè)井里的月亮是天上月亮倒映在井里。

　　師：你能聯(lián)系你讀的書(shū)來(lái)理解，看來(lái)你已經(jīng)理解這個(gè)詞了。

　　生：我已經(jīng)知道什么“倒映”。（學(xué)生恍然大悟地）

　　師：讓我們一起來(lái)看看水里的“倒映”，好嗎？

　�。ɡ蠋煵シ耪n文動(dòng)畫(huà)：白云、太陽(yáng)、月亮、星星倒映在小池塘里。）

　　【老師的話】

　　“倒映”這個(gè)詞，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)距離很遠(yuǎn)，生活在城市中的學(xué)生很難見(jiàn)到小池塘，更難說(shuō)他們能在池塘邊觀察自己或花、草、太陽(yáng)等東西倒映在池塘里。因此，“倒映”在他們腦中是沒(méi)有表象的。即使有學(xué)生知道人站在水邊，人倒映在水中，我們口頭經(jīng)常說(shuō)的是“水里有我的影子。”（其實(shí)是人在水里的倒影）但沒(méi)有人會(huì)說(shuō)是“倒影”或“人倒映在水里。”“倒映”是書(shū)面語(yǔ)。因此，有學(xué)生將“倒映在水里的影子”理解成“太陽(yáng)或路燈照在東西上的影子”也就不足為怪了。學(xué)生對(duì)教材的理解在很大程度上基于他的生活經(jīng)驗(yàn)或閱讀積累。其實(shí)在備課時(shí)我就考慮到這個(gè)問(wèn)題了，只不過(guò)沒(méi)他們想象得那么精彩罷了。于是在學(xué)生充分?jǐn)⒄f(shuō)他們理解的“倒映”后看課文動(dòng)畫(huà)，目的就是給學(xué)生形象、直觀地感知，通過(guò)感知加深或修正對(duì)教材的理解。課堂上，我的學(xué)生收獲著、快樂(lè)著、成長(zhǎng)著。課后，我隨他們成長(zhǎng)著、快樂(lè)著、收獲著。