【案例】：

　　師：下課前，我們一起玩一個游戲好不好？平時，老師宣布：下課！同學們都一起走出教室。今天，請同學們，按要求離開教室。老師會出示一張數(shù)字卡片，如果你的學號數(shù)能被卡片上的數(shù)整除的幾可以先出教室。離場時，要說出一句話給同學們判斷你是否走，如8號學生可以說：“8是2的倍數(shù)”

　　游戲開始。老師出示第一張卡片2，學號是2的倍數(shù)的同學，走上講臺，依次說出一句話后離開教室。

　　當學生躍躍欲試的時候，老師出示第二張卡片0.3，有幾位同學一下子沖到講臺前，見其他同學沒有動，想了想，又走到自己的座位。

　　老師讓學生討論：他們?yōu)槭裁从只厝チ耍?/p>

　　老師出示卡片3、5，按要求依次出教室。最后，還剩下學號是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37等同學。

　　師：你們?yōu)槭裁床蛔哐剑?/p>

　　生：因為我們的學號數(shù)不能被那些數(shù)整除。

　　師：老師這里只剩下一張卡片了，怎么辦？

　　生：老師你給個“1”我們剩下的同學就可以出教室了。

　　師：為什么？

　　生：因為任何自然數(shù)都能被1整除，任何自然數(shù)都是1的倍數(shù)，1是任何自然數(shù)的約數(shù)。

　　師：如果老師第一張卡片就出1，哪些同學可以走？

　　生：全班學生都可以走。

　　【反思】：

　　如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，畫龍點睛的結(jié)束則使成功得以鞏固。教者在結(jié)束教學時的活動游戲中讓學生判斷自己的學號是哪些數(shù)的倍數(shù)，依次讓學號2、3、5……的學生離開教室，有意的留下學號是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37等同學，讓學生想辦法解決這個問題。使得教學過程不僅僅停留在快樂的學習狀態(tài)中，而是進入真正思考的創(chuàng)造境界。學生面對教師精心設(shè)計、饒有趣味的問題，不是望而生畏，而是躍躍欲試。在積極參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造的教學活動，既鞏固知識、又享受了數(shù)學思維的快樂，可謂一舉多得。