余教授提到的教學(xué)《司馬光》遇到的學(xué)生提出不認(rèn)同司馬光的做法情況我在教學(xué)時(shí)也遇到過，我們班有學(xué)生提出：司馬光年紀(jì)小，能拿起的石頭也不會(huì)大到哪里去，真的能砸破缸救人嗎？萬一人救不了，砸傷自己怎么辦？學(xué)生們都靜下來了。這時(shí)不能打擊學(xué)生又不能我說了算，一時(shí)之間我也不知道怎樣把學(xué)生引入感受司馬光英勇救人的精神中。忽然聽見有學(xué)生小聲地在下面說到：“要我是司馬光......”我靈機(jī)一動(dòng)，馬上就提出問題來：“同學(xué)們，剛才同學(xué)們表達(dá)了自己的意見。那要你是司馬光，在那樣緊急的情況下，你能想出更好的方法來嗎？”學(xué)生們的熱情馬上來了，你一言我一語的討論起來，看著孩子們有的皺眉，有的撓頭......

　　一會(huì)兒之后，孩子們中有人舉手了：“老師，我想不出更好的方法來，我想叫跑得最快的孩子去找大人，可是，大人趕來了，哪個(gè)是缸里的孩子可能就沒救了。”又有孩子舉手：“老師，用繩子拋進(jìn)去讓那個(gè)孩子抓住行嗎？”馬上就有孩子反駁：“我不同意，水缸那么高，繩子哪能拋上去，況且附近未必有長(zhǎng)的繩子。”.......

　　這時(shí)，剛才指司馬光人小不能拿大石頭砸缸的孩子舉手了：“老師，這個(gè)時(shí)候我還是選擇像司馬光一樣搬石頭砸缸。”我微笑著看著他，其他孩子也因?yàn)樗�推翻了自己原來的意見而注視著他�?ldquo;開始我覺得司馬光的做法不好。但是在那樣的情況下，沒有大人幫助，沒有其他的工具，司馬光用石頭砸缸是唯一的方法。無論他是否砸破了缸，是否救出了人，至少他嘗試過，比那些驚慌失措、跑走的人強(qiáng)多了。”聽了他的回答，我情不自禁拍起手來，孩子么也跟著拍起了手。這個(gè)孩子不好意思地坐下了。我問其他孩子：“你們的意見呢？”大家都表示要當(dāng)司馬光，要學(xué)他那樣機(jī)智地利用僅有的條件救人。

　　這時(shí)，我才松了一口氣，課堂上的生成性往往會(huì)讓上課的老師有“驚喜”，《司馬光》這節(jié)課上的“驚喜”就花了我20多分鐘。