教學準備

　　1.師生共同搜集身邊或日常生活中的百分數(shù)。

　　2.教師制作多媒體課件。

　　教學形式：

　　學生自主學習與小組合作、交流相結合，教師組織、引導與師生互動、交流相結合。

　　教學過程：

　　一、信息發(fā)布，感知百分數(shù)

　　（一）教師發(fā)布信息

　　以聲音、圖片、文字結合的方式，出示下列信息（見課件）

　　課件1

　　據(jù)不完全統(tǒng)計，中國兒童的近視率已經(jīng)由十年前的18%上升到25% 。

　　在全國每年的意外死亡統(tǒng)計中，車禍約占37.3%。

　　長江素有“黃金水道”之稱，年貨運量約占全國河流總運量的70%。

　　我國的耕地約占世界的7%，我國的人口約占世界的22%。

　　談話：我們雖然已經(jīng)認識了許多的數(shù)，但，像18%，25%，37.3%，7%，22%，70% 這樣的數(shù)，仍需要我們來認識和了解。人們稱這樣的數(shù)為百分數(shù)（板書：百分數(shù)）

　�。ǘ�）學生發(fā)布信息

　　師：生活中，你們見過這樣的數(shù)（百分數(shù)）嗎？在哪兒見過的？請說來聽聽。

　　信息交流分兩步進行，

　　1.分小組交流。

　　2.每組推薦一人在班上交流。

　�。ㄈ�）小結

　　同學們真了不起，從生活中找到了這么多百分數(shù)。

　　二、質疑問難，明確學習目標

　　師：百分數(shù)在生活中的應用這么廣泛，請問：同學們想知道有關百分數(shù)的哪些知識呢？

　　此時，教師要肯定學生提出的每個問題，并及時地在黑板上作簡要的記錄（如意義，讀，寫等）

　　當學生談不到分數(shù)與百分數(shù)的區(qū)別時，教師便質疑：人們?yōu)槭裁床挥梅謹?shù)來表示這些關系，而大量地使用百分數(shù)？難道百分數(shù)與分數(shù)不同嗎？ （板書：百分數(shù)與分數(shù)有什么不同？）

　　師：好！我們一道帶著這些問題學習教材P.104-105。看能否從書中找到這些問題的答案。

　　三、自學釋疑，達成共識

　�。ㄒ唬�學生自學（課件出示要解決的問題）

　　課件2

　　自學教材P.104-105，回答下列問題：

　　1.人們?yōu)槭裁聪矚g用百分數(shù)？

　　2.什么叫百分數(shù)？

　　3.百分數(shù)如何讀、寫？

　�。ǘ�）分小組交流自學情況

　　師：通過自學，你明白了哪個或哪幾個問題？自己是怎么理解的？請同學們在組長的組織下進行交流。

　　教師了解、指導學生解決問題，為釋疑做準備。

　�。ㄈ�）師生釋疑、解難

　　1.組長匯報本組同學自學、交流和解決問題的情況。

　　提示：一個組選取一個問題來重點匯報，主要介紹你們組是怎么理解的？

　　匯報時，教師還要提醒：其余同學注意傾聽，并準備針對別人的發(fā)言發(fā)表自己的見解。

　　2.針對組長匯報，引領或指導學生以教材為依托把一個一個的問題加以理解（做到不流于形式，不規(guī)定學生必須先回答什么問題，再回答什么問題。）

　　人們?yōu)槭裁聪矚g百分數(shù)？

　　引導學生從教材中的實例出發(fā)去領會——將分母統(tǒng)一為100便于比較的道理。

　　關于百分數(shù)的意義

　　引導學生從教材中的實例入手，逐步感受 ——百分數(shù)是把“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”中的“幾分之幾”轉化成“百分之幾”的一種特殊表達方式。即，百分數(shù)是“分率”中的一種特殊情形。所以，百分數(shù)也叫百分率或百分比，其意義是——表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。同時，輔以練習。

　　[練習]

　　說一說，自己搜集信息中百分數(shù)的意義。

　　教師指導：將百分數(shù)的意義敘述成“……是……的百分之幾”的形式

　　關于百分數(shù)的寫法

　　先抽取幾名學生從自己搜集來的百分數(shù)中各選取一個自己最喜歡的寫在黑板上，其余學生注意觀察他們的寫法；再師生互評，并談自己搜集時的寫法是否正確，從而規(guī)范寫法。

　　關于百分數(shù)與分數(shù)在意義上的區(qū)別

　　先讓學生談一談，當學生談不到或談不清楚時，教師再組織學生討論。

　　課件3（討論）

　　一只鉛筆長米，可不可以說“一只鉛筆長17%米”？

　　一只鉛筆用去了它的，可不可以說“用去了它的17%”？

　　結論：

　　課件4（結論百分數(shù)與分數(shù)在意義上的區(qū)別）

　　從意義上講，百分數(shù)只能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，而分數(shù)不僅能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，而且能表示一個具體的數(shù)量，如米。

　　也就是說，分數(shù)后可以帶單位名稱，也可以不帶單位名稱。百分數(shù)的后面是不可帶單位名稱的。

　　[練習]

　　分母100的分數(shù)就是百分數(shù)，對不對？為什么？

　　（四）學習小結，形成共識

　　學生自主交流，暢談學習所獲，提出學習中的困惑。

　　四、檢查學習，加深理解

　　（一）畫一畫，說一說

　　（給每個同學發(fā)一張把大正方形平均分成100個小方格的卡片）

　　1.給小方格涂上顏色（要求：一格一格地涂）

　　2.在涂的過程中，教師突然叫停，抽學生用百分數(shù)說一說自己的完成情況。

　　3.用百分數(shù)表示已經(jīng)涂了大正方形的（）%，沒有涂的是大正方形的（）%。

　�。ǘ�）寫一寫，讀一讀

　　1.課件出示10個百分數(shù)，比一比誰寫的又對又快。

　　課件5

　　百分之六 百分之二百 百分之三點九

　　百分之八十五 百分之五十 百分之一百五十

　　百分之零點六四 百分之一百 百分之零點零八

　　百分之十一

　　2.出示答案，學生對照，并在組內互相說說自己寫對了總題數(shù)的百分之幾？

　　課件6

　　6% 200% 3.9% 85%

　　50% 150% 0.64% 100% 0.08% 11%

　　3.讀一讀這些百分數(shù)，并回答： 1%是最小的百分數(shù)嗎？100%是不是最大的百分數(shù)？

　　五、學以致用，深化理解

　�。ㄒ唬┳x信息，談想法

　　1.回到課前發(fā)布的信息（再出示課件1），談談自己對這些信息理解。

　　2.解讀信息，談感想。

　　課件7

　　日本的森林覆蓋率高達65%

　　我國的森林覆蓋率不足14%

　　有一個事實：日本人發(fā)明了一次性筷子，日本人從不砍伐自己國土上的樹木做筷子，全靠進口；而中國卻是出口一次性筷子的大國。

　　點評：60年多前，日本給中國乃至亞洲人民都造成了傷害，但，他們的環(huán)保意識還是很值得我們學習的。

　�。ǘ�）展望北京2008

　　課件8

　　2000年悉尼奧運會

　　中國獲取金牌數(shù)約占金牌總數(shù)的9.1%

　　2004年雅典奧運會

　　中國獲取金牌數(shù)占金牌總數(shù)的10.3%

　　展望2008北京奧運會

　　中國體育健兒獲金牌總數(shù)將占金牌總數(shù)的（ ）%

　　教學內容：人教課標實驗教材十一冊 P.77-79

　　教學目標

　　1.從生活實際出發(fā)感知和理解百分數(shù)的意義；

　　2.掌握百分數(shù)的寫法，明確百分數(shù)與分數(shù)在意義上的區(qū)別；

　　3.組織和引導學生經(jīng)歷學習過程，培養(yǎng)學生的問題意識及合作、交流能力和自學能力。

　　教學重點：百分數(shù)意義的理解

　　教學難點：百分數(shù)與分數(shù)在意義上的區(qū)別