課文部分內容:

　　晚上,兔媽媽提著一大籃蘑菇回來，問:“你們今天誰跑得最出色?我獎給他一個最大的蘑菇!”

　　小黑兔得意地說:“今天我參加跑步比賽,得了第一名!”

　　小白兔難為情地說:“今天我參加跑步比賽,落在后面了.”

　　“你們今天都跟誰比賽了？”兔媽媽問。

　　“我跟烏龜賽跑，所有的烏龜都跑不過我！”小黑兔說。

　　“我跟駿馬賽跑，他們都跑得比我快。”小白兔說。

　　……

　　小黑兔不服氣地說：“今天我跑步比賽得了冠軍，為什么把大蘑菇獎給小白兔？”

　　兔媽媽說：“因為他敢和高手比呀！”

　　教學設想：

　　本文第二自然段中有一句兔媽媽說的話：“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇！”

　　在課堂教學中，我突發(fā)其想，何不抓住“最出色”這一詞來展開教學？通過精讀感悟，讓學生更加深刻地

　　理解最后一句話的含義。

　　不知道你們有沒有和我一樣的感受，我已經(jīng)不止一次了，有時在上課的時候，會突然間改變我在備課時的教學設計，

　　課堂上一個靈感也會讓教學變得更為生動，同時會達到一種你所預想不到的效果。

　　課堂實錄：

　　以下就是我在上《蘑菇該獎給誰》一課時的部分實錄：

　　生讀完第二自然段中兔媽媽說的話

　　師：兔媽媽說只要誰跑得最出色，就獎給他一個最大的蘑菇。那么，小朋友，你是怎么理解兔媽媽所說的“最出色”呢？

　　生：我覺得兔媽媽說的“最出色”就是跑步得第一名。

　　師：那我們就一起來看看兔媽媽的兩個孩子，究竟誰跑得“最出色”？

　�。ㄉ�自由讀小黑兔和小白兔說的話）

　　師：小黑兔那么“得意”是為什么？

　　生：因為小黑兔參加跑步比賽得了第一名。

　　師：那再看看小白兔呢？

　　生：小白兔十分難為情，因為他跑步比賽落在后面了。

　　師：（手拿蘑菇圖片）那既然是小黑兔得了第一名，也就是他跑得最出色了，那應該把蘑菇獎給他吧！

　�。ㄉ�都舉手，連聲說：“不同意。”）

　　師（故作驚訝）：咦，跑了第一名還不出色嗎？為何不獎勵給小黑兔呢？再讀讀課文，找找有關句子。

　　生1：因為小黑兔他跟烏龜賽跑，兔子和烏龜賽跑當然是兔子快了，所以小黑兔跑過了他一點也不稀奇！

　　生2：因為小白兔和駿馬賽跑，駿馬比兔子跑得快，駿馬和兔子比的話，駿馬是跑步高手。（結合看課件動畫，兩兔子比賽情景）

　　和高手比才是最棒的。

　　……

　　師：是呀， 所以當兔媽媽把最大的蘑菇獎給小白兔時，小黑兔如何？他認識到這點嗎？

　　生：他很不服氣，因為他不明白為何自己得了第一名，媽媽卻將大蘑菇獎給小白兔。

　　師：對，小朋友，剛才兔媽媽認為怎樣是“最出色”的？——跑步得第一名，也就是看重的是速度，可兔媽媽這么做，

　　他現(xiàn)在認為怎樣才是“最出色的”？

　　生：兔媽媽現(xiàn)在認為“敢和高手比”是“最出色”的。

　　師：是呀，和低手比，即使得了第一名也不稀奇，跟高手比，能叫人奮起直追，促使自己的能力不斷提高，而且“敢和高手比”是需要   勇氣

　　和決心的�，F(xiàn)在小黑兔明白這個道理了嗎？

　　……

　　生再讀兔媽媽說的話。

　　[反思]

　　本教學片段由開始“兔媽媽認為誰最出色”就獎勵誰，到最后卻獎勵給了輸了比賽的小白兔，那么兔媽媽的獎勵是否有錯呢？

　　我在教學中較注重培養(yǎng)學生的自主學習意識，注重發(fā)揮學生學習主體的作用，緊緊圍繞“誰最出色，蘑菇就獎給誰”這一核心展開

　　教學，引導學生讀、思、議、全面參與學習過程，從而培養(yǎng)了他們分析問題，解決問題的能力，達到了閱讀教學中“自讀自悟”的

　　境界。同時針對低年級學生特點和教材特點，引導學生共同探討，通過結合看課件動畫，再現(xiàn)小白兔、小黑兔比賽情景，讓課文中

　　的文字和圖片“活”起來了，也為解決本課重點（蘑菇為什么獎給小白兔）和突破難點（小白兔和駿馬賽跑雖敗猶榮）作了鋪墊，

　　再讓學生讀讀，找找，層層深入，自行找到問題的答案，從而使他們充分地認識到；兔媽媽的獎勵不單單是看重速度，他更看重的

　　是什么呢？“敢和高手比”，由這句話使他們更深刻地體會到：敢和高手比能激起人奮起直追，促使能力提高，相反與低手比常常

　　會使人消磨斗志，能力也會退步，而且與高手比是需要勇氣和決心的。