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        小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教案——兩步連減應(yīng)用題

        2009-11-12 15:31:19     下載試卷     標(biāo)簽:三年級 應(yīng)用題 教案

          教學(xué)內(nèi)容:蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第五冊

          教學(xué)目標(biāo):

          1.學(xué)生能夠理解從一個(gè)數(shù)里減去兩部分應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,以及掌握這類應(yīng)用題的解答方法。

          2. 學(xué)會(huì)從不同的角度思考問題

          3.充分感覺到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,為應(yīng)用知識做鋪墊

          教學(xué)重、難點(diǎn):能夠從生活中找到這類應(yīng)用題的雛形,并能正確解決

          教學(xué)關(guān)鍵:真正感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系

          教學(xué)過程:

          一、創(chuàng)設(shè)自然生動(dòng)的生活情境

          師:今天老師可忙壞了,想知道是怎么一回事嗎?

          學(xué)生:想!

          師:早晨,老師的鬧鐘罷工了,竟然沒有響,害的我沒有趕上接送車,為了上班不遲到,所以我只好打面的到車站,再坐公共汽車過來了。

          今天早晨我出門的時(shí)候,一共帶了50元錢。我先從家里出發(fā),打面的到車站花了4元錢。然后我又用了3元錢乘車到舊縣。(教師簡要板書)

          二、解決可能遇到的生活問題

          師:根據(jù)我提供的這些信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

          生:虞老師打面的和坐公交汽車一共花了多少錢?

          生:虞老師到舊縣后還剩多少錢?

          生:虞老師打完面的后還剩多少錢?

          生:坐面的比坐公共汽車多用多少錢?

          師:這個(gè)問題還可以怎么問?

          生:坐公共汽車比做面的少用多少錢?

          師:還有其他問題?(學(xué)生表示沒有了)大家提了這么多問題,一塊兒解決不好辦,咱們一個(gè)一個(gè)來解決,怎么樣?

          師:坐面的比坐公共汽車多用多少錢?誰來解決?

          生:4-3=1(元)

          師:誰求出老師到達(dá)車站后還剩多少錢?

          生:50-4=46(元)

          師:誰能求出虞老師打面的和坐公共汽車一共花了多少元?

          生:4+3=7(元)

          師:那么,老師到達(dá)舊縣后還剩多少錢?這個(gè)問題挺難的,你會(huì)嗎?

          三、自主探索求解新知的途徑

          1.第一次嘗試

          師:請小朋友們先在練習(xí)本上獨(dú)立完成,然后小組內(nèi)交流自己的做法。

         。▽W(xué)生嘗試練習(xí),教師巡視搜集信息。小組內(nèi)交流討論,為全班交流進(jìn)行準(zhǔn)備)

          師:哪個(gè)小組愿意講講你們的做法?

          生:我們先求出了虞老師打面的和坐公共汽車一共花的錢數(shù):4+3=7(元)。又用總錢數(shù)減去了一共花的錢數(shù):50-7=43(元)。

          生:我們先用總錢數(shù)減去老師打面的的花的4元:50-4=46(元)。然后再減去做公共汽車花的3元錢:46-3=43(元)

          生:我們的想法和第一小組一樣,但我們用的是綜合算式:

          50-(4+3)=43(元)

          2.第二次嘗試:

          教師出示題目:

          虞老師到華地百貨用40元錢買了30本筆記本。準(zhǔn)備獎(jiǎng)勵(lì)給遵守紀(jì)律的小朋友9本,學(xué)習(xí)認(rèn)真的小朋友11本。虞老師還剩多少本筆記本?

         。▽W(xué)生獨(dú)立解答,集體訂正時(shí)學(xué)生可以相互討論)

          師:對咱們解決的這兩個(gè)實(shí)際問題進(jìn)行比較,你發(fā)現(xiàn)它們有哪些共同點(diǎn)?(學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人意見)

          四、完善認(rèn)知、釋放潛能

          師:小朋友們算算買了筆記本后,虞老師還剩多少錢?

          生:43元減去筆記本的40元,你還剩3元錢。

          師:3元錢夠我從舊縣回家嗎?

          生:(嚷嚷)不夠了!光打面的就的用4元錢了!

          師:(很著急)那怎么辦呢,我總不能走回家吧?你們能幫我想個(gè)辦法嗎?

         。▽W(xué)生議論紛紛,情緒高漲,一會(huì)兒不少學(xué)生舉起了手)

          生:老師,你別走了,今天住我家吧。(學(xué)生和老師都笑了)

          師:謝謝你啊,但老師回家得干活啊,所以不能住外面的。

          生:老師你可以到了溧陽城里不打面的。早晨你是怕遲到,但放學(xué)晚一點(diǎn)回家沒關(guān)系啊。

          師:這個(gè)辦法太好了!你真是太聰明了!

          師:這節(jié)課小朋友們用學(xué)到的知識幫助虞老師解決了這么多實(shí)際問題,真得謝謝你們了!

          架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁

          在上這節(jié)課之前,我一直在思考這樣一個(gè)問題:像這種類型的應(yīng)用題在學(xué)生的生活中有沒有遇見過?學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里有沒有這種模型的存在?結(jié)果通過找部分學(xué)生詢問,我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生對于這類的應(yīng)用題已經(jīng)能夠解決,因此,我將從生活中找到類似的問題并能靈活的解答定為本節(jié)課的首要目標(biāo)。本著這一思想,所以我在教學(xué)時(shí)放棄了課本的教例,而是選擇從生活的角度進(jìn)行探討。經(jīng)過這番嘗試,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生無論是從理解知識還是從掌握技能這兩方面都有一定的進(jìn)步,尋求成功的關(guān)鍵,我認(rèn)為可以從以下幾方面入手進(jìn)行探討:

          一、改變應(yīng)用題的呈現(xiàn)方式

          變單純的例題為豐富的生活情境,把解題的過程轉(zhuǎn)化為一個(gè)解決實(shí)際問題的過程。這樣學(xué)生既學(xué)會(huì)了知識,又體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,自覺的提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

          二、創(chuàng)造自主探求研究的機(jī)會(huì)。

          問題由學(xué)生提出,再由學(xué)生自主解決,學(xué)生能充分體驗(yàn)“觀察生活—發(fā)現(xiàn)問題—探索研究—解決問題”的完整過程。學(xué)生可以在比較廣闊的空間和較為充裕的時(shí)間中,以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)展現(xiàn)自我、發(fā)展自我。

          三、關(guān)注學(xué)生整體的活動(dòng)狀況

          數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個(gè)只重求知的過程,在注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)知識,練數(shù)學(xué)技能,進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的同時(shí),我們還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光打量世界、認(rèn)識世界,培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能。數(shù)學(xué)從來就不是書本上的枯燥學(xué)問,它的“身影”在生活的每個(gè)角落,它的價(jià)值就來自我們的生活中!

         

        來源:網(wǎng)絡(luò)

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