教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第60～61頁(yè)的例1、例2。
教學(xué)目的：
1．通過(guò)使學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、探索、驗(yàn)證的過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立 1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米＝10毫米、1分米＝10厘米、1米＝10分米。
2．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
3．結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步建立 1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：在建立長(zhǎng)度觀念時(shí)，對(duì)毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)時(shí)應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們的長(zhǎng)短，使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備投影儀（或掛板）、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把、一枚一分硬幣、一枚一元硬幣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
測(cè)量游戲：
師說(shuō)：同學(xué)們，你們每組桌上有一個(gè)籃子，籃子里有幾種東西（“一元硬幣、一分硬幣”各一枚、一張紙條、一塊橡皮），請(qǐng)你們看看分別是什么？
師問(wèn)：誰(shuí)能用尺子準(zhǔn)確測(cè)量出它們的長(zhǎng)度或厚度？（小組合作）
小組匯報(bào)。
猜測(cè)：一元硬幣的厚度。
師問(wèn)：測(cè)量一枚1元硬幣或1分硬幣的厚度為什么不能用以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位來(lái)表示呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
師小結(jié)：一枚1元硬幣（1分硬幣）的厚度用米或厘米做單位都不合適，這時(shí)我們就要用到比厘米更小的新的長(zhǎng)度單位——毫米。（板書(shū)：毫米）
二、獨(dú)立探索
1．認(rèn)識(shí)毫米。
�。�1）師問(wèn)：觀察自己的直尺，你有什么新發(fā)現(xiàn)？（同桌交流）
�。�2）匯報(bào)交流：1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。
（3）師問(wèn)：用兩支筆的筆尖指著，一毫米一毫米地?cái)?shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米？
�。�4）教師小結(jié)：直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。1厘米里面有10個(gè)1毫米。（板書(shū)：1厘米＝10毫米）。
�。�5）提問(wèn)：你身邊什么物體的實(shí)際長(zhǎng)度接近1毫米？
用手勢(shì)表示出1毫米、5毫米、10毫米的長(zhǎng)度。
�。�6）練習(xí)質(zhì)疑。
�、俳炭茣�(shū)第66頁(yè)“做一做”中的習(xí)題。
�、诹砍鲆幻�1分硬幣的厚度。
�。�7）測(cè)量驗(yàn)證：一枚1元硬幣大約厚（ ）。
2．認(rèn)識(shí)分米。
�。�1）引入分米。
①動(dòng)手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時(shí)，一一地量很麻煩。）
�、讵�(dú)立探索：你感覺(jué)用一個(gè)多長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位量課桌的寬比較合適？
�、蹍R報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。
�、芙處熣f(shuō)明：像量課桌這樣的物體長(zhǎng)度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長(zhǎng)度單位。
�、莼ハ嘤懻摚哼@個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好）匯報(bào)并說(shuō)明理由；從而引出“分米”。（板書(shū)，把課題補(bǔ)充全：分米的認(rèn)識(shí)）
�。�2）問(wèn)：1分米等于多少厘米？（板書(shū)：1分米＝10厘米）。
用手勢(shì)表示出1分米的長(zhǎng)度，表示出2分米的長(zhǎng)度。
�。�3）學(xué)生用直尺量1米長(zhǎng)的繩子，每1分米作一個(gè)記號(hào)，問(wèn)： 1米里面有幾個(gè)1分米？（板書(shū)1米＝10分米）
（4）練習(xí)質(zhì)疑。
①同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng)？
�、诮炭茣�(shū)第67頁(yè)“做一做”中的習(xí)題。
三、利用知識(shí)，解決問(wèn)題
1．練習(xí)十七的第1題。
2．在（ ）里填上合適的單位（投影或掛板出示）。
一把米尺的長(zhǎng)是1（ ） 一把米尺的長(zhǎng)是10（ ） 一把米尺的長(zhǎng)是100（ ）
一個(gè)墨水瓶高約1（ ） 教室的門高約是2（ ） 寬約是以（ ）
3．量出數(shù)學(xué)教科書(shū)的寬是幾分米幾厘米幾毫米？（1分米4厘米4毫米）
4．練習(xí)十六的第2題。
四、看書(shū)質(zhì)疑，全課總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？我們用什么方法可以即直觀又準(zhǔn)確地記住它們之間的關(guān)系呢？
五、手指游戲
1．教師邊說(shuō)邊演示：“手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開(kāi)表進(jìn)率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐堋?rdquo;（用“快板”的形式說(shuō)出來(lái)）
2．學(xué)生互相動(dòng)手表演。
師給學(xué)生留有思考的空間：“大哥二哥到底有什么秘密呢？明天我們就一起來(lái)揭密。”
六、課堂作業(yè)
1．量出數(shù)學(xué)作業(yè)本的長(zhǎng)約是多少分米，厚是多少毫米？
2．在作業(yè)本上畫出1毫米、1厘米、1分米長(zhǎng)的線段。
