教學(xué)內(nèi)容：教科書第35～36頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

　　2．通過圍一圍、找一找、涂一涂、剪一剪等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。

　　3．通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：紙（包括不規(guī)則形狀）、剪刀、三角板、直尺、釘板。

　　教學(xué)過程：

　　一、感知四邊形

　　1．圍四邊形。

　　師：（出示課題：四邊形）你想像中的四邊形應(yīng)該是什么樣的？

　　指名回答，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。

　　師：根據(jù)你的想像，動(dòng)手來把四邊形做出來好嗎？

　　讓學(xué)生在釘子板上圍出自己想像的四邊形，教師巡視并適當(dāng)參與學(xué)生活動(dòng)。

　　2．討論四邊形特征。

　　反饋。讓學(xué)生展示介紹自己圍出的四邊形。

　�。ㄈ绻麑W(xué)生圍出的以正方形和長方形為主，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，適當(dāng)補(bǔ)充一些梯形和平行四邊形以及不規(guī)則四邊形。）

　　師：看著這么多的四邊形，你能說一說，到底什么樣的圖形是四邊形？

　　結(jié)合圖形得出：有四條直直的邊，有四個(gè)角的圖形就是四邊形。

　　二、尋找四邊形

　　1．在主題圖中找。

　　師：（出示主題圖）在校園里，你發(fā)現(xiàn)了四邊形的蹤跡嗎？你能找到多少個(gè)？

　　2．在眾多圖形中找。

　　師：（出示例1圖），圖中有很多圖形混雜在四邊形中間，請你把四邊形都涂上相同的顏色。

　　3．舉例。

　　師：說一說，在哪兒還看到過四邊形？

　　三、動(dòng)手實(shí)踐

　　1．剪四邊形。

　　師：動(dòng)手剪一剪，要求每個(gè)同學(xué)剪出兩個(gè)以上不同的四邊形。

　　學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手（教師巡視并參與）。

　　反饋，有選擇地讓學(xué)生上臺(tái)展示（各種類型），教師適當(dāng)加以評論。

　　2．分類。

　　師：4人一組，將你們桌上的四邊形分分類。（請其中一個(gè)組上臺(tái)將臺(tái)上的四邊形分類。）

　　教師巡視，并聽取學(xué)生的想法。

　　反饋，要求學(xué)生說一說分類的依據(jù)和理由？

　　四、延伸拓展

　　1．師：用釘子板圍一個(gè)四個(gè)角都是直角的四邊形。

　　我們以前學(xué)的長方形和正方形是比較特殊的四邊形，特殊在哪兒呢？小組里說一說。

　　提示：用三角板和直尺比一比它們的角，量一量它們的邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　小組匯報(bào)，得出結(jié)論：長方形和正方形的角都是直角。長方形的對邊相等，正方形四條邊都相等。

　　2．師：圍出或畫（剪）一個(gè)對邊相等，但卻不是長方形的四邊形。

　　3．師：把一個(gè)四邊形，剪去一個(gè)角后，它會(huì)變成什么形狀？請你動(dòng)手試一試。

　　五、課堂小結(jié)