〖學校及學生狀況分析〗

　　1. 二年級學生的年齡一般在七八歲。這個年齡段的學生的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢，他們認識事物的特征也帶有很大的具體性和直觀形象性，因此，教學中可以應用信息技術，創(chuàng)設新穎、生動、富有情趣的現實情境，激發(fā)學生的學習興趣、學習熱情和學習積極性，使其能夠全身心地投入到數學活動中去。

　　2.學生在學習本課前，已經會辨認東、西、南、北四個方向，并能夠結合具體情境，給定其中的一個方向(東、南、西或北)，能辨認其余的三個方向。

　　3.學生在學習本課前，已經對“數學與生活是密切聯系的”有了一定的體驗。

　　〖教學設計片段〗

　　(一)創(chuàng)設情境，引入新課

　　1. 師：上學期，我們已經認識了東、南、西、北四個方向。誰知道在地圖上，我們是怎樣辨認方向的?昨天，老師收集到一些我們學校附近的建筑物圖片。請看。(課件出示：以黃河路二小為中心，并將鄭州市第五人民醫(yī)院、鄭紡機俱樂部、兒童醫(yī)院及婦女兒童活動中心等圖片雜亂放置)誰能說說以我們學校為中心，這些建筑物應該在我們學校的什么方向?(根據學生的回答，讓學生運用鼠標拖拽圖片，將其放到相應的位置)。

　　2．師：在我們學校的這些方向，還有一些建筑物。(課件出示：東南方向的中州影院、東北方向的動物園、西南方向的奧斯卡影都、西北方向的富田麗景花園)。誰知道中州影院、動物園、奧斯卡影都、富田麗景花園分別在我們學校的什么方向?(讓學生進行小組討論，然后根據學生的回答，在相應的圖片旁邊分別出示東南、東北、西南、西北。)

　　3.組織學生進行小組活動，讓學生以小組為單位對這八個方向進行互相提問和回答，鞏固學生對這八個方向的認識。

　　(二)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　1. 師：淘氣在寒假跟著爸爸、媽媽去我國云南省旅游。請看。(課件出示我國的行政區(qū)域圖。)誰知道云南省在鄭州的什么方向?首都北京在哪兒?(讓一名學生上前指一指。)誰知道北京大致在鄭州的什么方向?你想在假期和爸爸、媽媽到哪兒去旅游?你能說出它大致在我們家鄉(xiāng)的什么方向嗎?先想一想，再在小組內說一說。

　　2.組間交流、匯報。

　　〖教學反思〗

　　將教材第20頁提供的情境圖更換為學生自己學校為中心、學校周圍熟知的建筑物為參照物的情境圖，這樣能夠更好地讓學生充分體會“數學與現實生活的密切聯系”。并且，運用現代信息技術創(chuàng)設情境，更易于激發(fā)學生的學習興趣，尤其是讓學生拖拽鼠標將圖片放到正確的位置，不僅可以考察學生對已有知識的掌握情況，而且可以激發(fā)學生的好奇心。通過師生、生生之間的互動，使學生加深對東南、東北、西南、西北四個方向的認識。將教材第21頁的“練一練”的內容提前，設置在學生初步學會辨認東南、東北、西南、西北四個方向之后，這樣可以使學生不僅會在方位圖上辨認東南、東北、西南、西北四個方向，而且會在我國的行政區(qū)域圖上，進一步進行辨認，以豐富學生對方向的體驗。

　　〖案例點評〗

　　“辨認方向”是新課程增加的教學內容。如何使學生通過教學活動，體驗和感悟方位，并在生活中運用學到的方法去辨別方向、識別道路，是擺在教師面前的新課題。這節(jié)課的教學設計，沒有照搬教材提供的素材，而是利用學校周圍的環(huán)境為學生提供學習身邊數學的機會。學生學起來不僅感到非常親切，而且饒有興趣。