教學(xué)內(nèi)容  義務(wù)教育課程標準實驗教科書蘇教版《數(shù)學(xué)》二年級(上冊)第98—99頁。

　　教學(xué)目標

　　1．通過實驗，初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有時事情的發(fā)生是不確定的，初步學(xué)會用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

　　2．通過學(xué)習(xí)，進一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　教學(xué)重點  讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，體驗事件發(fā)生的可能性。

　　教學(xué)難點  能用“一定”“可能”“不可能”來描述、解釋生活中的事情。

　　課前游戲  創(chuàng)設(shè)小豬超市開張的情景，從三大組同學(xué)里面各選出一名代表參加慶�；顒�。

　　(設(shè)計意圖：通過抽簽“選隊員”活動，喚起孩子們關(guān)于隨機的生活經(jīng)驗，為建構(gòu)科學(xué)的“一定”、“不可能”、“可能”的認識作好準備)

　　教學(xué)過程

　　一、在摸球中自主建構(gòu)

　　(一)從不透明袋中摸球，推斷袋子里裝了什么顏色的球。

　　師：小豬邀請剛才幸運選定的三位小朋友分為三組，參加摸紅球比賽，按照摸到紅球的多少來排名次。

　　1．明確比賽規(guī)則。

　　(1)一個摸球，一個記錄。

　　(2)任意摸，每人摸球后大聲說出摸的結(jié)果。

　　教師示范怎樣才是任意摸。明確要求：學(xué)生在摸球的時候也要做到“任意摸”。

　　(3)記錄的同學(xué)根據(jù)摸球結(jié)果用打勾的方法來記錄。

　　2．組織比賽。

　　(1)進行摸球、記錄結(jié)果。

　�、僭诘�2次摸完后組織檢查記錄情況，此舉既是檢查記錄對錯，也是引導(dǎo)看懂復(fù)式的記錄表。②讓學(xué)生感受到：雖然心里非常想摸到紅球，但不見得就能摸到紅球，體會隨機事情的發(fā)生與主觀的喜好無關(guān)。

　　(2)觀察結(jié)果、提出想法。

　�、倏唇y(tǒng)計表，小結(jié)摸球情況。

　　②問：看到這樣的摸球結(jié)果，孩子們有沒有什么想法?

　　隨孩子們的回答依次出示袋中的球。

　　(設(shè)計意圖：從知識的科學(xué)性來說，可能性是對下次摸球結(jié)果的預(yù)測，不能根據(jù)已經(jīng)摸出球的情況來判斷下次摸球的結(jié)果，即不能根據(jù)前面已經(jīng)摸出了6次紅球，就斷定第7次也能摸出紅球，更不能下結(jié)論：一定能摸出紅球。所以，從透明袋子里摸球更好些。但從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理來說，學(xué)生看到袋子里裝了什么顏色的球，他就能依據(jù)生活經(jīng)驗做出摸球結(jié)果的判斷，對摸球活動也就倍感無趣。而從不透明袋子里摸球，有懸念，學(xué)生對摸球也就有了向往。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在尋求上述兩種視角的和諧。讓孩子們在興趣盎然中摸球，又在推理中揣測袋子里裝了什么球，為從透明袋子里摸球做了較好的鋪墊)

　　(二)從透明口袋中摸球，領(lǐng)悟“一定”、“不可能”、“可能”的數(shù)學(xué)含義。

　　1．認識“一定”。

　　師：剛才我們根據(jù)摸球結(jié)果來猜測袋中裝的是什么顏色的球，孩子們的表現(xiàn)都非常棒，讓我們再回到這3個袋子。

　　(1號袋)問：接著摸會是什么顏色的球呢?

　　學(xué)生先猜再摸。