【教學內(nèi)容】第9冊20課 《 孫悟空三打白骨精（一）》

　　〖孫悟空三打白骨精(一)1999年教學設計（片段）〗

　　【設計意圖】歇后語生動形象，詼諧幽默，妙趣橫生，若用之得當，會使文章頓時生色,讓小學生掌握一些歇后語是十分有意義的事情。這堂課，我嘗試著引領學生讀名著，主動去挖掘歇后語的寶藏，讓學生體會歇后語在句子中的作用，激勵學生的學習熱情。

　　【教學流程】

　　一、談話揭題

　　師：誰能說說下面幾條歇后語？

　�。ǔ鍪菊n件：孫悟空的金箍棒——能大能小；孫悟空翻跟頭——相差十萬八千里；孫悟空封個弼馬溫——給他個閑差事；孫悟空坐金鑾殿——毛手毛腳；孫悟空到了花果山——稱心如意）。

　　師：孫悟空的故事廣為流傳，你知道哪些有關的故事？

　　生1：孫悟空勇戰(zhàn)盤絲洞

　　生2：孫悟空大鬧天宮

　　生3：孫悟空三借芭蕉扇

　　生4：孫悟空三打白骨精

　　師：同學們了解的可真不少。今天，咱們學習其中一個非常有名的故事，就是----

　�。ǔ鍪菊n題：孫悟空三打白骨精）齊讀。

　　〖點評：課始趣填孫悟空的歇后語，互聊孫悟空的故事，學生的閱讀心向在教師的引導下，轉(zhuǎn)向了誘人的故事之中，他們期待的是一睹為快。這種生動、詼諧的開場白，不僅營造了和諧寬松的閱讀氛圍，更激發(fā)了學生自主閱讀的動機�！�

　　二、檢查預習，再次整體感知。

　　1、檢查詞語。

　　師：這篇課文同學們都已經(jīng)預習了，那你們一定知道這篇文章的詞語比較難讀，（出示詞語）誰愿意挑戰(zhàn)？

　　2、整體感知，了解課文的大意。

　　師：讀得不錯。同學們咱們平時很喜歡“三”這個數(shù)字，比如一個成語叫“事不----”

　　生：過三

　　師：快速瀏覽課文找一找，我們課文中有哪些內(nèi)容可以用“三”來概括呢？找得越多越能干。

　　生：三個徒弟。

　　生：接二連三。

　　生：白骨精三騙唐僧。

　　生：白骨精三變。

　　生：孫悟空三打白骨精。

　　生：唐僧三阻孫悟空。

　　生：……

　　師：（板書：“三變”“三打”、“三阻”）誰能根據(jù)“三變”“三打”、“三阻”來說說課文的主要內(nèi)容？

　　〖點評：《語文課程標準》強調(diào)：“學生是語文學習的主人”，教師是學生“學習活動的引導者和組織者”。 教師讓學生自學，讀讀、圈圈、劃劃，說說，再師生交流討論，這樣為學生的自主學習創(chuàng)設情境、提供機會并重視學生語言文字的感悟和積累�！�

　　三、用歇后語，趣讀三變、三打、三阻，感知人物形象。

　　師：請同學們默讀課文，劃出有關三變、三打、三阻的句子。（注意用上不同的記號）

　　反饋教學。

　　1、三變：

　　師：請你們讀出自己劃的有關三變的句子。

　　生1：白骨精為了吃唐僧肉，變成一個村姑，穿著花衣裳，提著一籃饅頭，笑著向唐僧走來。

　　生2：那婆子拄著竹杖，口中喊著尋女兒。

　　生3：白骨精又變成一個老頭兒，手持拐杖，來找唐僧。

　　創(chuàng)情境促讀。

　　師：請同學們認真讀一讀這三個句子，說說自己對白骨精的評價。

　　師：請你們說說對白骨精的評價？

　�。▽W生每講一個，教師可適當引導他說說理由。）

　　師：白骨精三變我們可以用歇后語來概括。

　　師：（出示歇后語謎面）這真是白骨精三變——

　　生：白骨精三變——詭計多端；

　　生：白骨精三變——善于變化；

　　生：白骨精三變——一個比一個可憐

　　生：白骨精三變——一一計不成又生一計

　　生：……

　　師：真能干，齊讀。

　　2、三打

　　學生反饋三打的具體句子后，教師出示句子：

　　一打：

　　孫悟空用鼻子一嗅，聞到一股妖氣，再用火眼金睛凝視，一下子看出那村姑是一個妖怪。“大膽妖怪”悟空一聲吆喝，舉起金箍棒，劈面便打。啪的一聲，那村姑倒地死去。

　　二打：

　　悟空看得仔細，認出那婆子也是那個妖怪變的。悟空飛步向前，大喝一聲：“妖怪，你又來了，再吃我一棒！”金箍棒當頭劈去，那婆子便應聲倒下。

　　三打：

　　悟空認出那老頭又是白骨精的化身，上前喝道：“大膽妖精，你騙不了我老孫！”說著又要舉棒打去。悟空氣得毛發(fā)直豎，大喝道：“不管你千變?nèi)f化，妖怪總是妖怪！”說罷掄棒就打。“妖怪吃人本性不變，你今天救了他，他卻不會放過你。是妖就要打，哪能講慈悲！”孫悟空撇開唐僧，一棒打去，把那老頭打下深澗。

　　師：我們一起讀一讀孫悟空三打白骨精的句子。

　　師：你能用歇后語概括孫悟空三打白骨精的特點嗎？讀讀三打的句子填一填，說說依據(jù)。

　　師：孫悟空三打，我們也可以用歇后語來概括。出示歇后語：孫悟空三打白骨精——

　　生：孫悟空三打白骨精—— 火眼金睛

　　生：孫悟空三打白骨精——

　　生：孫悟空三打白骨精——

　　生：孫悟空三打白骨精——

　　生：孫悟空三打白骨精——

　　生：孫悟空三打白骨精——

　　生：孫悟空三打白骨精——

　　生：孫悟空三打白骨精——

　　生：孫悟空三打白骨精——

　　生：孫悟空三打白骨精——

　　生：孫悟空三打白骨精——毫不手軟

　　師：真能干，齊讀

　　3、分析唐僧的三阻：

　　師：那唐僧的三阻又是怎樣的？學生反饋三阻的具體句子后，教師出示句子朗讀后討論

　　出示句子：

　　唐僧責怪孫悟空不該錯殺好人。

　　唐僧怒喝道：“你接連打死母女兩人，是何道理？”

　　唐僧上前護住老頭兒，沉著臉說：“人以慈悲為本，不準殺他。”

　　師：讀讀第三個句子，有什么不懂？（“人以慈悲為本”是什么意思？本來意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧對白骨精講慈悲就大錯特錯了。因為唐僧人妖不分，善惡不辨，不應該對敵人講慈悲.他的話錯在哪兒？）討論。

　　師：當悟空為了師傅的安危，一次又一次地跟白骨精斗爭，而師傅卻一次又一次地責罵他，最后還把悟空怎樣了？（齊讀最后一段）

　　師：這時你有什么話想跟唐僧說嗎？

　　生：唐僧呀唐僧，你真是糊涂，悟空他可是為了你呀，才堅持跟壞人做斗爭，你配做他的師傅嗎？……

　　那真是：猜歇后語：

　　生：唐僧相信白骨精——-

　　生：唐僧相信白骨精——-

　　生：唐僧相信白骨精——-

　　生：唐僧相信白骨精——-

　　生：唐僧相信白骨精——-

　　生：唐僧相信白骨精——-

　　生：唐僧相信白骨精——-

　　生：唐僧相信白骨精——-

　　師：再來讀歇后語（出示幻燈）

　　〖點評：讓學生讀讀課文找找孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔的句子，再引導學生理解在詞句描寫上的變化，最后讓學生說歇后語，起到“一石激起千層浪的效果”，讓學生在交流中感知人物形象，體會用歇后語的樂趣。我這樣做既是幫助學生歸類積累詞語，又是指導學生運用詞語，既緊密與教材聯(lián)系，引導學生積累詞語又訓練學生的概括能力�！�

　　四、總結(jié)拓展，感情朗讀。

　　師：同學們，文章就是通過三騙、三打、三阻寫出了白骨精的詭計多端、孫悟空的疾惡如仇、唐僧的人妖不分。尤其是課文第5小節(jié)把三人的特點表現(xiàn)得淋漓盡致，請四人小組分角色練讀，適當?shù)募由蟿幼�、表情。根�?jù)自己的理解，想想怎樣把他們的特點讀出來。

　　五、總結(jié)性作業(yè)：

　　《孫悟空三打白骨精》只是《西游記》的節(jié)選，同學們有興趣可以看看這本書。想想更多的歇后語試試寫歇后語。

　　如：白骨精的話——

　　白骨精送飯——

　　孫猴子斗妖精——

　　孫猴子救唐僧——