教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”和“求一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的除法應(yīng)用題．

　　2．通過(guò)分析解答兩類不同類型的應(yīng)用題，初步培養(yǎng)學(xué)生們的分析比較能力．

　　3．創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常�在教學(xué)的全過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的良好習(xí)慣．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)分析正確的列式解答．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　在正確分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出解題思路．

　　教學(xué)過(guò)程

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入.

　　1．看題回答問(wèn)題（可以用投影片或用實(shí)物投影出示）

　　5×3＝15      15÷3＝5        15÷3＝5

　　提問(wèn)：看到這幾個(gè)算式，你都想到了什么？

　　【（1）這三個(gè)式子中都有3、5、15這三個(gè)數(shù)；

　�。�2）這三個(gè)算式可以用一句乘法口訣來(lái)解答；

　�。�3）乘法和除法有關(guān)系．】

　　2．看圖回答問(wèn)題．

　　師：誰(shuí)能先把三個(gè)算式中的一個(gè)變成問(wèn)題，然后再編出一道文字?jǐn)⑹鲱}？[（1）3個(gè)5相加是多少？（2）把15平均分成3份，每份是多少？（3）15里面有幾個(gè)5？]

　　3．導(dǎo)入新課.

　　師：如果我們打一個(gè)形象的比方，文字?jǐn)⑹鲱}就好像人的骨架，而具體的事件和事件的情節(jié)就好像是人的血肉．下面我們就一起來(lái)看幾道應(yīng)用題，看一看通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家有一些什么新的發(fā)現(xiàn)．

　　新授

　　1．出示例3．

　　2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題組與線段圖和文字?jǐn)⑹鲱}之間的關(guān)系．

　　3．教學(xué)例3

　　（1）問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，第一題應(yīng)該怎樣想？

　　（2）幾個(gè)同學(xué)為一組，用小圓片代替題目中的小金魚(yú)，用鉛筆代替魚(yú)缸分一分，看看第二題和第三題的結(jié)果是多少．分完以后，同組的同學(xué)再一起說(shuō)說(shuō)，你們是怎么分的，每道題該怎么想．

　�。�3）找兩個(gè)組的學(xué)生匯報(bào)分的方法和列式解答的方法．

　　（4）思考討論：

　　第二題和第三題與文字?jǐn)⑹鲱}之間有什么關(guān)系？

　　問(wèn)：第二題和第三題之間有什么區(qū)別和聯(lián)系？

　　問(wèn)：后面兩道題跟第一題有什么區(qū)別和聯(lián)系？

　　（5）教師小結(jié)：看來(lái)，這三道應(yīng)用題實(shí)際上構(gòu)成了一個(gè)題組，只不過(guò)是每道題的條件和問(wèn)題發(fā)生了變化，這就需要同學(xué)們?cè)谧鲱}時(shí)做到認(rèn)真審題．

　�。�6）如果老師把這道題的數(shù)和情節(jié)變了，你還能正確地分析解答嗎？

　　4．教學(xué)例4．

　　（1）直接出示例4的兩道題．

　�。�2）出示想一想提綱，小組討論操作，討論后匯報(bào)各組的討論結(jié)果．

　　① 例4的兩道題與例3有什么聯(lián)系？又有什么變化？

　　② 借助小圓片，按照題目的意思分一分，擺一擺．

　　③ 擺完后互相說(shuō)一說(shuō)，你們是怎么想的．

　　（3）問(wèn)：例4中的兩道題有什么區(qū)別和聯(lián)系？

　　鞏固復(fù)習(xí)．

　　1．用8米長(zhǎng)的繩子，做4條同樣長(zhǎng)的跳繩，一條有多長(zhǎng)？

　　2．用8米長(zhǎng)的繩子，做2米長(zhǎng)的跳繩，可以做幾條？

　　歸納提高．

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有些什么新的收獲和體會(huì)？還有什么不懂的問(wèn)題嗎？