【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力

　　1．使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問(wèn)題。

　　2．學(xué)會(huì)使用小括號(hào)列綜合算式，并了解小括號(hào)的作用。

　　過(guò)程與方法：

　　合作－探究

　　情感與態(tài)度

　　1．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　2．通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。

　　【課前準(zhǔn)備】教科書第5頁(yè)游樂(lè)園情境放大圖片

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、談話：同學(xué)們都和爸爸媽媽一起去買過(guò)面包，今天老師也帶大家去買一次面包。

　　2、出示買面包的情境圖，“你能從圖中提供的信息提出什么有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題？”

　　二、探究新知

　　1、利用買面包場(chǎng)景插圖。讓學(xué)生自由說(shuō)出從圖中給出的信息，知道了什么？

　　談話：看到這個(gè)畫面，你得到了什么信息？學(xué)生自由發(fā)言。教師有意識(shí)、有目的地提示：現(xiàn)在還剩多少個(gè)面包？

　　2．明確畫面中所提供的信息。

　　談話：從圖中你知道了什么？

　　3．小組交流討論。

　�。�1）應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在還剩多少個(gè)面包？

　�。�2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。

　�。�3）選派組內(nèi)代表在班級(jí)交流解決問(wèn)題方法。

　　4、把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。

　�。�1）54－8=46（個(gè)）　�。�2）8＋22＝30（個(gè)）

　　46－22＝24（個(gè)）　　　54－30＝24（個(gè)）

　　5．觀察比較兩種方法的聯(lián)系。

　　明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在還剩多少個(gè)面包？在解決問(wèn)題的思路上有什么不同。

　　6．提問(wèn)：把分步解答的兩個(gè)算式合成一個(gè)算式該怎么辦？

　　學(xué)生自己嘗試列綜合算式。

　�。�1）54－8－22

　�。�2）能不能列成54－8＋22？小組里討論？

　　交流：你是怎么想的？

　　7．老師今天能給大家介紹一個(gè)新朋友“括號(hào)”，把（2）中的算式“54－8＋22”變成“54－（8＋22）”，就可以了。這樣我們就可以先算8＋22，然后再算54－30。大家說(shuō)說(shuō)括號(hào)在這里起什么作用？

　　8．小結(jié)。

　　三、鞏固應(yīng)用

　　1．練習(xí)一的第2、3題，讓學(xué)生說(shuō)明圖意，明確計(jì)算的問(wèn)題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

　　2、請(qǐng)學(xué)生嘗試解決第5題。有困難時(shí)給學(xué)生以啟發(fā)。

　　3．讓學(xué)生互相交流，在生活中還有哪些類似的問(wèn)題可以用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解答。學(xué)生自編題目，互相解答。

　　四、全課總結(jié)

　　1．請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課有哪些收獲。

　　2．教師強(qiáng)調(diào)：請(qǐng)同學(xué)們嘗試用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決我們生活中的問(wèn)題。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　（1）54－8=46（個(gè)）　�。�2）8＋22＝30（個(gè)）

　　46－22＝24（個(gè)）　　　54－30＝24（個(gè)）

　　54－8－22＝24（個(gè)）    54－（8＋22）＝24（個(gè)）

　　3、蹺蹺板