教學(xué)設(shè)想：

　　教學(xué)從整體入手，在朗讀欣賞中讓學(xué)生自主選擇本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以“小組合作學(xué)習(xí)”作為課堂的主要活動形式。找出疑難，解決問題。師生合作梳理出有價值的問題并呈現(xiàn)出來。

　　然后由學(xué)生自主選擇問題，參與小組討論。其間，教師在各組內(nèi)巡視，了解學(xué)情，適時點撥，將學(xué)生的討論引向深入。

　　接著，各小組派代表匯報學(xué)習(xí)情況及收獲，并將不能解決的問題向其他組請教，并適時開展競賽活動。待這一環(huán)節(jié)充分討論后，教師對這一階段的合作進行小結(jié)，以利于下一步合作的開展。

　　一、     創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)問題

　　師：同學(xué)們，在中國革命史上，曾經(jīng)發(fā)生過一次舉世聞名、氣吞山河的歷史事件，這就是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍進行的二萬五千里長征（板書課題）。

　　師：請同學(xué)們欣賞《長征》配畫朗誦（播放課件）。

　　師：剛才同學(xué)們欣賞了長征的朗誦，我想每人的感受是不同的。你可以根據(jù)你自己的理解，把這首詩讀給你的同桌聽。聽的同學(xué)要想你最欣賞同桌朗讀的哪些句子。

　　生：（朗讀詩文，同桌互讀互評）

　　師：哪幾組同學(xué)向我們展示一下？

　　A組：

　　生：朗讀《長征》。

　　生：我覺得他讀得比較流利，但在節(jié)奏處理上，把握得不太到位，沒有讀出詩中蘊含的感情。

　　師：真了不得，一上來就是一個專家級的點評。我想她說得這么好，讀得一定不錯，請她讀一下好嗎？（學(xué)生齊呼好）

　　生：（專心致志地朗讀一遍，讀完后學(xué)生自發(fā)鼓掌。）

　　師：她的聲音響亮，節(jié)奏把握得很準確。哪一個組還想展示一下？

　　C組

　　生：朗讀詩文。

　　生：她的語速、停頓非常好，而且朗讀得很有感情，我要向他學(xué)習(xí)。

　　師：你也來試試？

　　生：（朗讀）

　　生：他朗讀的也非常好，聽了他的朗讀我仿佛看到了巍峨的烏蒙山、水流湍急的金沙江、白雪皚皚的岷山。

　　師：這幾位同學(xué)讀得都很好，那么剛才你們在朗讀的時候有沒有不明白的問題或不理解的句子呢？

　　生：思考

　　生：我不明白“等閑”是什么意思。（寫在黑板上）

　　生：我想知道“五嶺”指的是什么？（寫在黑板上）

　　生：（紛紛舉手）

　　生：我想知道“金沙水拍云崖暖”中為什么“暖”？“大渡橋橫鐵索寒”中為什么寒。（寫在黑板上）

　　生：我不明白“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”與下面詩句的關(guān)系。（寫在黑板上）

　　生：我想知道“盡開顏”是什么意思。（寫在黑板上）

　　生：我不明白“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”是什么意思。（寫在黑板上）

　　生：我不明白“岷山”是指什么？（寫在黑板上）（有同學(xué)發(fā)出噓聲）

　　生：我不明白遠征是指什么？（寫在黑板上）

　　生：我不明白“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”表達了怎樣的思想感情。（寫在黑板上）

　　……

　　師：請同學(xué)們看黑板，有誰能夠解答其中的問題。

　　生：（紛紛舉手）

　　生：我知道岷山是一座山的名字。在四川、甘肅交界的地方。

　　師：你知道的真多，好請坐。

　　生：等閑是平常、一般的意思。

　　師：你能說說只等閑所表達的的思想感情嗎？（學(xué)生沉默）

　　師：你能用等閑造一個句子嗎？

　　生：孫悟空既能駕跟斗云又會七十二變，可不是等閑之等。（學(xué)生笑）

　　生：我想遠征是指兩萬五千里長征，開顏是笑逐顏開的意思。

　　……

　　師：同學(xué)們以自己的聰明才智已經(jīng)解決了很多問題，（手指黑板）大家看黑板剩下的問題誰還能解決？

　　（“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”表達了怎樣的思想感情。

　　“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”與下面詩句的關(guān)系。

　　“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”是什么意思。）

　　生：無聲思考

　　[“呈現(xiàn)問題”是合作學(xué)習(xí)的第一步。疑起于思，這些問題都來自于學(xué)生對課文的思考。在合作學(xué)習(xí)前先讓學(xué)生獨立通過讀書找疑，便于多角度、多層次地發(fā)現(xiàn)問題。大大增加了合作時的信息交流量。教師進行歸類整理又加以呈現(xiàn)，更明確了學(xué)習(xí)的目標。]